小学英语教师信念与小学英语教师专业发展

教师专业化（teachers’ professionalization）它是一种系统的职业类型，是指教师“个人成为教学专业的成员，在教学中具有越来越成熟的效果”（邓金，1989）的转变过程。小学英语教师专业发展是指小学英语教师由“普通人”向“小学英语教师”转变的专业发展过程。在教育教学生涯中，通过不断学习，加强对英语理论知识和教育教学相关技能的培训，逐步提高教育教学质量，最终成为优秀专业的小学英语教育工作者。Kagan（1992）指出，关于教师信念与教师专业发展联系的研究主要集中在两个方面：一是教师信念对教师学习的影响；一是教师信念是否会改变。教师信念作为“过滤器”，促进或阻碍教师学习，对教师学习有重要影响。Guskey（2002）认为教师信念的变化主要取决于教师教学实践的结果。当教师尝试新的教学行为并取得良好的教学效果时，他们可能会改变一些现有的信念。他认为，只有首先改变教师的信念和态度，才能改变教师的课堂教学实践，从而改变学生的学习成绩。为促进小学英语教师信念的提高和小学英语教师的专业发展，笔者提出以下建议：

（1）重视师范生的教育指导，特别是师范生教育教学技能的培养。大多数师范生将成为未来的教师，他们的教师信念将影响未来的教育教学。良好的师范教育和职前基础教育培训为小学英语教师的专业发展做好了充分的教育教学准备。通过优化职前教育教学，建立积极开放的教师信念体系，为教师的专业发展奠定坚实的理论和实践基础。

（2）加强小学英语教师的课后反思。课后反思在提高教学质量方面起着非常重要的自我监督和审视作用。教师可以通过课后反思找到个人教学问题，及时调整教学行为，有效解决实际问题。教师的教学反思可以表现出教师隐藏的信念，增加教师专业发展的内部动力。

（3）经常为小学英语教师提供在职外语专业教育、教学、培训、学习和学习的机会。小学英语教师的专业发展应建立良好的知识结构，教师的学习是一个终身学习的过程。我们可以根据不同阶段的小学英语教师制定不同的培训计划，以满足他们不同的自我发展需求。教师之间的互动学习、交流和观看，加强教师之间的合作，分享和讨论不同的教育理论和教学方法。同行和专家的评价可以帮助教师加强积极开放的教师信念，提高教师的教学质量和教学能力，创造性地处理教学中存在的实际问题。加强职后教师的教育、培训和学习，为教师的专业发展提供有力保障。

（4）积极鼓励小学英语教师开展行动研究，提高教师的科研水平。为了更好地促进小学英语教师的专业发展，学校可以给予适当的奖励，使教师在实践教学中提出和分析问题，最终解决实际问题，不断重塑和建立教师信念，促进小学英语教育的发展。

因此，在小学英语教师的专业发展中，要引导、反思和重建教师的教学信念，促进小学英语教师信念的提高，深化教师的专业发展，促进小学英语教育的改革和发展。