水墨画教学是小学美术课程的有机组成部分。小学水墨画课程的设置是基于培养学生体验、欣赏、表达和创造美的能力，是对小学生水墨画教学的探索、尝试和改革。现代社会是一个注重创新的社会，从小培养学生的创新意识和能力是学校素质教育的重要组成部分。小学生在成长期以特殊的认知方式和不同于成年人的表达方式了解生活中的事物。他们的“特殊”认知、表达形式与水墨画中所体现的概括、简洁、夸张的艺术手法非常吻合，创新意识自然体现在绘画过程中。那么儿童水墨画教学能从哪些方面培养小学生的创造力呢？

首先，儿童水墨画教学改变了传统的教学内容，激发了小学生的创造力。

传统水墨画的表现主题形式更加严重，如“梅、兰、竹、菊花”等内容已成为许多教师辅导学生水墨画的首选主题，学习内容往往局限于书本常规，不能更好地联系学生的日常生活，成为教条模式，无聊，学生几乎不需要想象和实践，技能可以取得更好的效果，教学显然是“带来主义”，限制了学生的想象空间和创新意识。在这种概念化的学习方式下，很难调动学生的积极性，缺乏兴趣最终会影响学生未来创造力的发展。作品的突出特点是涉嫌“聪明”，许多缺乏个性的“小成年人”作品诞生了。在这种灌输式教学内容的约束下，教师对学生的要求往往仅限于表面的笔、墨、色、形等基本水墨技能。学生的作品由教师控制，而忽视了创新意识和创造力的培养。这里没有小学生天真活泼的童趣故事，没有童真无邪的创作，只是一种无奈和无聊。因此，不要让学生抄袭和模仿水墨画的示范造型，让孩子的水墨画回归童真，体现创新。如果儿童水墨画教学过分强调形象画的形象和真实性，就会抹去儿童水墨画教学的价值意义。

二、儿童水墨教学转变传统教学模式，培养小学生的创造力。

传统水墨画的教学模式是展示作品、教师示范、学生模拟和评价作业。根据葫芦画，评价方法主要以学生是否画得像为标准。这种教学模式更注重学生的水墨技能和技能，往往否认学生的“替代”作品，因此作品容易相同，缺乏想象力。儿童水墨画教学要注重儿童的个性意识，运用兴趣引导、游戏实践、自主创意和群体互动的学习方法，让学生不拘泥于水墨画的规章制度，自由想象，培养学生的想象力和创造力，体现轻松、活泼、自由、有趣的水墨画课堂，带动儿童水墨画教学走上特色之路。学习水墨画最重要的是尊重孩子的年龄特点和个性。每个小学生都有自己独特的感受能力和创造力。他们天真活泼，总有无尽的想象力和思维空间。他们在绘画中无拘无束，无论从内容、构图到色彩都能独特、大胆夸张、简洁、幼稚。作为一名教师，不要对使用笔墨的技术做太多的约束和要求，让学生独立学习，自我实践创作，大胆发挥，激发创作灵感。儿童水墨画教学为学生培养各种现代意识和能力提供了良好的平台和机会，为学生的个性表现提供了发展空间，让每个学生都觉得绘画是发泄内心情绪和自我个性的最佳方式。

3、儿童水墨画教学活动中的水墨情结塑造了小学生的创造力。

小学生创造力的培养需要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，水墨教学活动的过程体现在教师指导和学生创造力的过程中，也是独立创造力与群体互动的过程中。师生之间的互动为学生提供了真正的体验、探索和创造的机会。要充分发挥小学生的创造潜力，首先要肯定学生是“课堂的主人”，教师是学生的“支持者”、“领导者”和积极的“旁观者”，教师应以“支持者”的态度理解和尊重学生的情感态度，以“领导者”的高度激发学生的奇思妙想，及时给予积极的评价和指导，以积极的“旁观者”角色给学生自由发挥、自主创造的空间。小学生第一次了解水墨画时，可以以“水墨游戏”为主题。通过水墨游戏，学生可以感受到笔墨的变化，每个学生都可以形成一种相对独立和个性化的水墨表达方式。学生之间的差异决定了水墨表达的多样性，通过课程教学活动所反映的群体互动，为学生创造能力提供了一个“我有你，你有我”的发散空间。