1.前言

由于小学教学的基础性，人们越来越重视小学教学。其中，阅读教学是小学语文教学的精髓，自然引起了广泛的关注。阅读教学可以培养学生理解语言、感受情感、正确表达情感的能力，提高学生的阅读和写作能力。在当前的教学模式下，传统的阅读教学只是让学生简单地阅读，从长远来看，不能很好地发展情感阅读，很难理解文章的思想和感受。因此，结合课堂实际情况，制定适当有效的示范阅读教学策略，有利于提高小学语文阅读教学的教学质量，提高学生的阅读能力。本文对高效示范阅读教学策略进行了初步探索。

2.小学语文阅读教学现状及策略

现阶段，小学语文阅读教学存在一些普遍问题。有的教师不重视阅读教学，还停留在应试教育阶段。他们只是盲目培养学生的写作和阅读能力，而忽视了阅读的教育和指导。因此，他们在教学中也采用了传统的固有模式，没有给学生足够的时间去感受阅读的魅力，仔细体验节奏，阅读教学的形式相对单一枯燥，不能给学生营造轻松的氛围，也不能让他们深刻体会和思考文章的思想感情。从长远来看，学生普遍对阅读失去兴趣。因此，本文提出了小学语文高效示范阅读教学的策略，希望能改善当前语文阅读教学中存在的这些问题。

2.1教学期间，对学生进行示范朗读。

学生的模仿能力往往超出人们的想象，当在课堂上，老师沮丧，情感阅读文章，可以深深感染学生，给学生一种美的享受，同时可以帮助他们更好地体验文章的感受，直到学生阅读，会模仿老师的语气，慢慢阅读魅力，理解深刻的情感内容。

例如，在学习“妈妈的爱”课时，用有节奏的语气，充满感动和感激的感情阅读以下几句话，“有一个非常热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈扇了我一扇扇子，但汗水湿透了她的衣服。啊，妈妈的爱是凉风。”学生们可以深深地感受到夏天的夜晚，母亲日夜不眠地爱着我们，感受到深深的母爱，所以当他们读课文时，他们会带着对母亲的感激来阅读这篇文章。

2.2提前讲解，欣赏重点句子。

详细讲解一些能生动地表达文章感受的句子，可以帮助学生更有效、更准确地理解文章的主题、思想感受，培养学生的语感，提高学生的写作能力。

例如，在“为了他的尊严”一课中，“乞丐惊呆了，他用奇怪的眼睛看着女人，尖锐的喉结像橄榄滑了两次”“喉结像橄榄滑了两次”生动地描述了乞丐听到女人的要求，乞丐以乞讨为生，当别人要求工作得到报酬时，当然，很难理解。当学生理解这样的意思时，当他们读到这里时，他们自然会读到那种令人困惑的语气。

2.3点拨阅读技巧，提高阅读能力。

在老师的指导下，学生对阅读技巧有一定的了解，这样他们就可以通过阅读来阅读和表达自己的感受。但这并不意味着简单阅读技巧的教授，因为他们只是按照阅读技巧阅读。虽然他们有抑扬顿挫的节奏，但他们让人觉得很僵硬。首先，在教学过程中，老师也要帮助学生找出文章的主题和问题，让学生在实践过程中思考、深入理解，将思想感情与阅读相结合，然后让学生在阅读过程中加入各种阅读技巧，从而逐步提高学生的阅读水平。

2.4创建朗读场景，增强课堂趣味性。

当人们处于类似的环境中时，他们可以把自己投入到那个环境中，更深刻地理解当时人物的思想和感受。因此，教师可以通过以下方式渲染环境。首先，他们可以用语言生动地描述环境。生动的语言可以把学生带入想象的世界，身临其境地感受文章的内涵。其次，通过多媒体，可以帮助学生理解和感受当时的环境，通过图片和视频直观地向学生传达当时的真实场景，让学生对文章有更真实的感受。还可以通过还原真实场景来达到效果。在课堂上，学生可以安排场地，表演不同的角色，还原当时的真实场景。在这个过程中，学生可以通过扮演某个角色来理解文章的思想感受。在模拟环境中，学生逐渐被文章本身感染，增强了对文章的理解，阅读水平自然提高。

2.5 因材施教，实行鼓励政策。

由于学生的思维方式和学习方法不同，教师也应因材施教，充分了解学生的特点，尊重学生的个性，根据学生的特点选择合适的阅读材料。所选阅读材料应尽可能接近学生自身的认知水平或知识经验，使学生能够投入更多。在这样一个轻松自由的环境中，学生会有更多的动力和激情去阅读文章的情感。同时，在这个过程中，教师要实行奖励政策，对学生进行不同程度的奖励，既可以是口头奖励，也可以是物质奖励。适当的激励政策可以调动学生的积极性，带动更多的学生进入情境，有利于提高学生的阅读能力。

3.总结

这些策略的提出只是对小学语文阅读教学策略的初步探讨。传统语文教学的固有模式不是一蹴而就的，师生之间的课堂互动也没有想象的那么简单。因此，这些策略的实施需要教师在实际课堂教学中灵活调整，不断实践，及时发现教学中的问题，反思教学任务的不足，总结教学经验，逐步完善小学语文高效示范阅读教学策略。相信经过今后的实践，不断完善上述策略，一定会提高学生的阅读能力和小学语文阅读教学质量。