目前，随着新课程改革的深入发展，小学校长作为小学教育阶段的关键管理者，其管理质量直接影响新课程改革的实施，对学生素质和能力培训尤为重要。因此，新时期的小学校长应重新审视职责，努力学习新课程改革的相关内容，努力提高专业素质，从学生的实际情况出发，注意学生的主体地位，将艺术引入小学班级管理工作。

小学班主任管理中存在的问题

1.班主任个人素质不强

（1）许多小学校长盲目关注学业成绩，忽视了学生能力的发展。虽然近年来我国一直提倡素质教育，但仍有一些小学校长忽视政策或缺乏政策理解，只关心全学年班级排名，关注学生成绩、纪律等常规管理项目，忽视学生自身能力的提高、情感发展、心理素质的培养。在这种情况下，学生只能被迫接受表面的教育。从长远来看，学生会产生叛逆的心态，不服从教师的管理，影响未来的发展。

（2）小学校长管理不严格。在小学管理过程中，大多数校长管理模式不完全成熟，缺乏明确的管理目标，完善的管理体系，只有自己的经验，主观思想管理工作，导致小学校长管理过于随意，有时甚至处理方法不当，不仅损害学生的自尊和主动性，而且损害校长的威望，给未来管理带来了一定的困难[2]。

（3）小学校长对自己的要求并不严格。许多小学校长为了维护自己的尊严，不擅长学生沟通，只是盲目地对学生说教，不从自己开始，反思自己，树立榜样，不能让学生真正接受教育，有时甚至适得其反，从而真正失去了小学校长的权威地位。

2.其他问题

学校领导对小学班主任压力太大，根据班主任学业成绩、卫生、纪律评价班主任，导致班主任只注重这些日常管理，压力太大，突发事件、日常事务占用更多时间，忽视学生素质的提高，无法全面、全面地管理班级。校长与学生、教师之间的矛盾也是小学校长管理过程中经常出现的问题。校长和教师的教育理念和基本水平不同。学生本人对教师和校长的偏见可能会阻碍校长的正常管理。