1、树立学生的“小公民”意识，建立制度保障

很多小学生明白，要想在学校成为一名好学生，就应该在德、智、体、美、劳等方面积极、活泼、和谐地发展。然而，在家庭和社区中，他们可能不太了解自己在社区中的角色，因为孩子的天性可能是因为现在有很多独生子女，父母平时娇生惯养。学生在校园里不会毫无顾忌地往地上扔纸屑，而出校门就会。正如大多数家长所说，现在的孩子只有在学校才是最好、最听话的。面对这种情况，首先要激励和教育学生。要成为一个好孩子，还必须加强对自己行为准则的要求，建立制度保障，尊重老人，热爱劳动，热爱家庭；然后带孩子去社区，参加社区开展的各种活动，让孩子亲身体验到社会是由群体组成的，每个人都是这个群体的一员，应该发挥不同的作用。孩子们的理解速度很快，他们在得到正确的理解后，就会朝着这个方向去做。有这样一个例子，一位班主任发现，很多社区都有居住在楼房里的居民关门、老死不相往来的现象。每个家庭都“扫门前的雪，不管别人怎么样”，随着时间的推移，人际关系越来越弱。因此，班主任组织学生进行讨论：“我们小学生在社区里能做些什么？“经过激烈的讨论，学生们决定根据团队或地区等不同单位组成服务团队和绿色保护团队，到居民区提供服务，尽最大努力。而小公民的自豪感也得到了满足。

2、结合学校和社区，共同规划，增强学生的社会责任感

学校有少先队部门，社区有学生活动室，但往往各负其责。学生结合学校与社区、团队部门与活动室联系，参与社区少先队基地和大队部门，共同策划活动，既能形成教育合力，又能为培养学生能力提供更多的机会和更广阔的空间。班主任还可以邀请居民干部到学校为小学中高年级学生做专题讲座，比如“孩子要为社区争创市级文明社区做贡献”，让学生进一步增强社会责任感，体验自己在社区的所作所为是公民责任的表现。也可以请居委会干部在“国旗下讲话”中告诉孩子们如何在社区做具体要求，让学生了解学校、社会、社区教育对他们的希望是一致的，增强日常生活中学会负责、争做强者的意识。