一、注意学生学习主观能动性的体现

在新课程改革理念的指导下，充分发挥学生自身学习的主动性，提高化学课堂教学效果，教学？？?必须给学生足够的机会积极接受课程讨论，使学生的主观主动性得到充分体现。近年来，高考化学试题中的探究和开放问题也随之而来。如何越来越灵活地应用所学知识，合理地解决问题，这方面能力的提高需要我们教师的全面关注。在化学课堂教学实践中，教师应制定良好的教学对策，使学生越来越积极地思考和融入学习，实现科学精神和素养在探索实践中的全面有效提高。在高中阶段，学生自身具有丰富的逻辑思维能力和讨论理念。在化学课堂教学中，教师要改变以往被动的教学实践模式，让学生独立分析问题，在讨论实践中不断深化和理解知识，构建越来越优秀的知识结构和体系，察觉化学知识点背后的深刻内涵，对化学知识探索产生积极兴趣。例如，在碱金属教学实践中，有“过氧化钠与水、二氧化碳反应”讨论实验，教师在学生实验前，提出自己的问题，让学生先想象，如果过氧化钠与水、二氧化碳反应，甚至什么样的化学条件，简单预测，然后让学生有问题从事实验，学生对后续探索的热情可以充分调动和保证。

二、注重生活教学实践模式的应用

在化学学科中，有许多知识与我们的现实生活息息相关。在实施化学教学的实践中，教师可以联系和应用生活中的问题、新闻状况和社会事件。这样，学生就可以更容易地遵循教师的教学节奏，更积极地思考。在思维实践中，教师还应有意识地引导学生运用所学的化学知识，研究生活中的情况和问题，有效提高学生的化学知识应用能力。例如，在硫氮氧化物教学实践中，教师可以提前准备一些社会污染、环境维护等问题，解释生活中周围环境污染的一些热点问题。此时，教师介绍了二氧化氮和二氧化硫对环境的污染，分析了这些化学物质对人体、动植物和作物的污染，然后介绍了课堂教学中的硫和氮氧化物知识点。也可以切入和应用热门话题，从而加强学生的化学思想，潜意识形成利用所学的化学知识探索和分析生活中问题的习惯。这种对生活教学实践模式的有效应用，可以让学生更积极地思考和分析，潜移默化地提高学生的思维能力。