掌握英语词汇在一定程度上决定了一个人的英语能力。词汇是学习英语的基石，也是英语语言中最小的有声有义的单位。从高楼大厦开始，要想建好英语的建筑，就必须掌握足够的词汇作为建筑的基础。从事高中英语教学多年，深知英语词汇教学的诸多弊端，深深感受到学生单词记忆的困难，希望改变这种情况。本着新课程改革的精神和素质教育的理念，笔者在高中英语词汇教学中大胆运用思维导图，取得了良好的效果。下面，笔者只结合自己的教学实践，简要谈谈如何在高中英语词汇教学中运用思维导图，希望对其他老师有所帮助和启发。

使用思维导图学习多义词汇

根据笔者的仔细观察，近年来高中英语各级试卷中多义词汇的调查逐渐增多，这对学生来说并不是一个好消息。因为掌握多义词汇一直是学生的一大难题，往往记住那一方面的意思，忘记另一方面的意思。而且，一些特殊的单词同时具有形容词、动词、名词等多重身份，往往使学生“分不清”。然而，思维导图可以在学生面前清晰地展示一个英语单词的多重含义和词性，从而解决这个历史性的问题。

例如，“charge“这个词有充电、收费(费用)、指控等多重含义的学生在记忆时，往往只能记住一两个，很难熟悉三个含义；再比如，“再比如，”book“这个词，我们都知道它的名词的意思，也就是书；但它的动词的意思经常被遗忘；其他词，有些意思很偏颇，所以不容易记住，比如“can“我们都知道这个词是可以和可以的，但很少有人知道另一个意思是罐头的。有些词有更丰富的意义和意义，比如“comfort“作为一个名词，这个词的意思是安慰、公司和公司。作为一个动词，它意味着舒适和安慰。这样，它实际上有五种含义。因此，仅靠学生的记忆很难掌握这一切。@如果我们能使用思维导图，我们就能在它的帮助下跨越这座不可逾越的山。

综上所述，笔者的实践证明，使用思维导图后，班上学生记忆单词的速度和效率明显提高。当然，除了笔者上面提到的几个方面，还有其他方法可以将思维导图应用到高中英语词汇家教中。希望老师们能不断努力，让学生背单词越来越简单。