1.学习动机的影响因素

学习分为广义学习和侠义学习。从广义上讲，学习是指一种持久的、适应性的心理变化验、实践和生活。狭义的学习是指学生在学校情境中的学习。这种学习有两个特点：一方面，学生主要是学习前人积累的间接经验，而不是直接实践。另一方面，学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划的活动，比自学效率更高。不同年级的学生有不同的学习动机。刚进入大学的大一新生对学习感到困惑，刚刚从沉重的学习压力中解放出来。虽然他们想学好，但他们没有动力，学习也没有目的。他们身体上很满意，但他们没有做好心理准备，情绪变化很大，无法更好地控制自己集中精力学习。随着年龄的增长，学生心智更加成熟，独立学习能力日益增强，学以致用意识不断发展，对知识的追求逐渐增强，越来越意识到学习的重要性。因此，二年级学生学习动机更强，大三学生可能面临就业等社会压力，学习动机减弱[10-11]。大学生的归因方式也会影响他们的学习动机。当某种行为结果出现时，归因模式会影响行动者下一步的行为动机和方向[12]。美国社会心理学家海德的归因理论认为，人类行为的后果受到内外因素的共同影响，学生的能力、努力和价值观属于内部因素的范畴，学校的教学形式、内容、方法和激励制度属于外部因素的范畴，激发学生的学习动机，从这两个方面入手[13-14]。

2.激发学习动机的策略

加强学习目的教育，特别是一年级学生，刚进入大学，也沉浸在高考胜利的喜悦中，刚走出高考压力，将不可避免地放松自己的要求，同时，由于高中和大学不同的学习模式，学生难以适应，不知道大学如何学习，学习目的是什么，导致动机不足。如果一开始就能设定明确的学习目标，就会激发学生的学习动机，为大学学习提供内生动力[15-16]。学习正确的归因方式，不仅要提高自身素质，培养良好的价值取向，还要端正学习态度，杜绝功利主义的学习动机，把学好科学文化知识与为祖国、为人民服务相结合[17-19]。同时，要正确认识自己，既要发扬优势，增强自信，又要认清自己的缺点并加以改进。作为一所大学，我们也应该改进传统的教学模式。我们可以采用问题导向教学（problem-basedlearning，PBL），翻转课堂，案例教学（case-basedlearning，CBL）等新的教学方法，加强学生的社会实践能力，提高学生对社会的适应性，满足学生不同的学习要求，使学生能够学以致用。完善的激励制度也是激发学生学习动机的有效措施。我们需要积极引导他们。既要注重物质奖励，又要注重精神奖励，培养学生良好的学习行为。

3.混合教学模式对学习动机的促进作用

随着信息技术与教育的深度融合，过去单一的学习模式发生了很大的变化。通过整合传统课堂和在线学习，混合课堂诞生了。与传统的教学模式相比，混合模式可以提供更灵活的学习环境，打破时间和空间的限制，提高学习者的学习兴趣、学习动机，增加师生互动的频率。现有的研究表明，混合教学模式克服了单一模式的诸多缺点，调动了学生的学习热情，提高了学习效果，但教师需要更加关注在线学习、指导和管理[21-24]。

4.良好的时间管理有利于学习动机的内化

大学生在时间管理方面普遍存在许多问题。不同专业、不同性别、不同年级的学生在时间管理方面存在差异，但专业影响较大。由于医学院校专业的特殊性，医学生比非医学生对时间的理解、安排和利用更好，影响了各专业学生的学习动机[25-27]。这就要求高校开设相应的规划课程，提高大学生的时间管理能力，加强社会认同心理，增强社会责任感，培养良好的学习和生活习惯，最终建立内化的学习动机，产生持久的学习动机[28-30]。学习动机是内化的驱动力，是一种有意识的行为，在学习效果方面优于其他外部驱动力，从而提高道德培养的效果。