教学实践效果分析

1.学生的学习情况。为了掌握学生的学习情况，提高新生研讨会的教学效果，教师于2015年进行了研讨会.2016.2017.记录和分析了2018年选修本课程的学生的学习情况。

（1）学生的课堂参与（参与度）。教师对2015年的课堂参与情况进行了讲座。.2016.2017.记录了2018年当期选修课学生的课堂参与情况，详见表1。

表1学生在新生研讨班的课堂参与

表1中的数据显示，学生的课堂参与度逐年提高。2015年，“不听课，专心做其他事情，”学生比例为6.67%；2016年，这一比例为3.33%；2017年和2018年降至0。从学生课堂讨论和演讲的角度来看，积极思考和演讲的学生比例从2015年的16.67%上升到2018年的40%。被动演讲和从不演讲的学生比例逐年下降。其中，被动演讲的学生比例从2015年的33.33%下降到2018年的10%；从不演讲的学生比例从2015年的16.67%下降到2018年的6.67%。

(2)平时作业完成情况。学生平时作业完成情况如表2所示。

表2中的数据显示，学生提交作业时间.完成操作质量.团队合作效率取得显著提高。按时提交作业的学生比例从2015年的83.33%上升到2018年的100%；高质量完成作业的比例从2015年的60%上升到2018年的83.33%；高效团队合作的比例从2015年的16.67%上升到2018年的66.67%。

从表1和表2可以看出，学生的学习情况逐年好转。这一变化源于教师每年对学生学习情况的调查。根据学生的建议，新生研讨会的教学内容.调整和改进教学形式，提高学生的学习态度。

2.学生的课程满意度。与知识教学课程相比，新生研讨会的教学内容灵活。为了保证教学质量，提交教学效果，学校.学院.教师以不同的方式调查和评价教学效果。学校将在期初进行调查。.期中.期末组织学生评价；学院将组织学生访谈；在最后一节课结束前，教师将调查学生的学习经验和建议。学校公布的学生评价结果显示，学生满意度较高，四级学生对教师的评分在99%以上，认可开设课程的必要性。学院和教师从课程安排中.考核方式.能力提升等方面调查学生满意度。具体情况见表3。

从表3可以看出，学生对课程的满意度逐年提高。认为“课程内容丰富，教学形式多样”2015年2015年的83.33%上升到2018年的100%；认为“考核方法能反映真实情况”和“考核方法更能反映真实情况”学生比例从2015年的83.33%上升到2018年的100%；在能力提升方面，学生普遍认为自主学习是通过学习.创新.协作.语言表达.学术写作能力的提高有一定的收获，感觉能力提高较少的学生比例明显下降，从2015年的10%下降到2018年的0%。改变的可能原因是：一方面，教师安排教学内容.教学模式.成绩评价方法等方面得到了改进和完善；另一方面，往届学生学生课程学习收获的交流，使学生对课程的学习态度得以提高.改进了学习方法，从而提高了课程的认可度和满意度。在对学生选课目的的调查中，发现很大一部分学生是由上一届学生推荐的。