3基于OBE理念的工业设计人才专业课程设置

3．四大主轴专业能力课程组设置

在OBE教学理念的指导下，课程体系必须体现培养目标和社会需求导向。实现课程结构的培养目标。以课程群模式支持知识－素质－能力要求，实现一、二级培训目标。根据OBE教学理念和设计教育教学规则，形成四个主轴专业能力课程组（设计表达能力、创造性思维能力、工程基本能力和设计执行能力），每个课程组由若干相关课程整合到专业能力课程学习包的学习领域，包括横向宽口径课程，注重课程的相关性和深度培养，多门课程集中在1门～深入设计两个专业方向，实现专业能力的迁移和整合创新。整体课程包相互关联和进步，反映了整体目标导向下支持课程体系的系统性和科学性，并将相应能力水平的项目案例整合为培训载体，符合OBE教学理念的特点，注重个体曲线的成长和培养。

3．2课程结构融合

工业设计四大主轴专业能力课程组——设计表达能力、创造性思维能力、工程基础能力和设计实施能力，共同构建工业设计的核心培训目标。

3．2．1设计表达能力模块设计表达能力课程项目学习包：设计素描、设计色彩、产品素描、产品表达技术、二维软件辅助设计、三维软件辅助设计等课程，培养学生专业技能基础，手绘表达能力和计算机渲染表达，强调设计表达的灵活性和完整性。

3．2．2创意思维能力模块创意思维能力课程项目学习包：产品设计程序和方法、设计心理学、产品建模基础、综合构成、工业设计概论等课程，以设计方法和思维培训课程为主，强调建模形式推导能力、设计创意思维“收发”能力和“深度拓展”能力，实现思维培训的举一反三。该模块是培养学生认识专业设计过程和设计方法的过程，熟悉设计过程，能够快速沟通设计理念的草图表现。

3．2．3.工程基础能力模块工程基础能力课程学习包:金属加工实习、设计制图、工业设计工程基础、人机工程学、模型制作等课程。该模块注重产品功能、结构、工艺、材料和制造工艺的知识，强调产品设计的可行性和合理性，熟练分析产品拆解和机构，熟悉模型制作特点、模型制作工艺和制作工艺。

3．2．4设计执行能力模块设计执行能力课程项目学习包：产品设计1、产品设计2、产品设计3、用户研究设计创新、界面设计、家具设计、企业课程、产品主题，通过不同类型的产品设计过程引入相应的设计方法，强调以用户需求为导向，设计表达能力、创新思维能力和工程基本能力模块有机连接，本模块分布在每学期，能力培训从初级、中级到高级，主题是闭环改进的过程；通过多个闭环改进，持续改进，符合OBE教学理念的发展规律［5］。本阶段培养学生收集设计数据、整理安排、设计出版的能力，并能根据产品概念设计和商业化产品。

3．3螺旋式上升的项目培训体系

在OBE教学理念的成果导向下，以项目任务分解培训目标、大课程模块分解为小课程目标，围绕项目任务设置课程内容，引入案例教学法、项目教学法、问题导向法、小组讨论法等相应的设计方法，以企业项目设计过程为载体进行闭环培训、循环、改进，闭环过程以“设定预期学习成果-实现学习成果-评价学习成果”为循环链。保持项目之间的相关性和渐进性，实现多个项目环的闭环训练、设计能力从低到高的获取、学生综合能力的螺旋上升。低年级以技能培训为主，注重设计表达能力、设计理论和简单的设计项目培训，以创造性思维培训、设计方法培训和形式语言培训，达到加强基础的目的。高年级以设计项目培训为主，以不同的项目培训为载体，引入不同的设计方法，强调以用户需求为主导，引导设计问题的创新解决，为产品和服务提供系统的解决方案，重点培养学生宏观设计问题、设计细节、设计能力的螺旋提升，从现有到强，符合人才培养规律。