(1)地区现状

我校位于中西部地区和武陵山地区。根据学校专业建设计划的要求，我院临床医学系于2011年8月对怀化所在地武陵山地区基层卫生队伍现状和人才需求进行了调查，发现农村基层医疗人才和全科医疗高素质人才严重短缺，教育水平以中专教育为主，仍有少数医务人员没有学历。我校临床医学专业人才培养定位于武陵山地区，服务农村基层，是“人才短缺”专业，旨在加强应用型临床医学专业人才培养，满足基层医疗卫生人才短缺的需求。

(2)师资现状

短短13年，我校实现了从中专到大专到本科的“三级跳跃”。这种跨越式发展对学校教师的教育教学理念、教学理念和教学能力能否及时更新，以适应新形势的需要构成了严峻挑战。中专教师多为“经验型”、“实践型”教师。教师受传统教育理念、教育理念和教学模式的束缚，对高等医学教育的对象和内涵了解不够。教学方法和教学管理仍在不同程度上遵循以往的模式。经过十多年的改革创新，教师的教学水平和科研能力得到了一定程度的提高，教师素质得到了提高。在教师队伍中，研究生人数逐渐增加，但仍缺乏高学历教师，尤其是博士教师，具有本科教育教学经验的教师寥寥无几，在我区或全国具有一定学术水平和影响力的骨干教师更是凤毛麟角。作为一所专科医学院校，内科、外科、妇产科、儿科、传染病等临床医学课程由附属医院的临床医生完成。虽然临床医生有医生的临床经验，但他们没有教师的基本专业技能，也不能将他们的知识外化给学生。此外，自2010年以来，临床医学系引进了许多刚毕业的年轻教师，成为诊断、外科等临床桥梁课程教学的主力军。从这个角度看，课堂已经成为年轻教师的实验场和训练场。由于师资力量和水平的限制，很难保证教学质量和效果。此外，本科临床医学专业对专业教师本身要求较高，必须具有“复合”人才的三重性质，一方面具有扎实的专业理论知识，另一方面具有丰富的临床实践经验和技能，也必须具有强烈的科研意识，这是确保理论联系实际、教授新临床技能、新方法和新科研进展的前提。因此，适应高等医学教育的需要，提高高校教师的教学水平，是高校教师转型期的现实要求，也是亟待解决的课题。

(3)教学设备

实验教学是基础理论的验证，是课堂理论教学的补充、深化和拓展。临床医学也是一门实践性很强的学科，没有高质量的实验配合，就会像纸上谈兵。这就对试验场地和教师提出了很高的要求。我校临床医学专业生源充足，2012年、2013年分别录取新生8313、889人，学生多，实训项目多，场地设备少的矛盾比较突出。教学设备相对不足，实训教材尤其是视听教材、电子教材的制作建设不足。实验教师的教学方法相对简单，教学内容陈旧简化；表达能力有限，严重影响师生互动。临床医学作为一门实践性很强的学科，在实习和实习期间应该事半功倍。但我校临床医学实习医院多为二级医院和县级医院，三级医院和三级医院很少。这类县级实习医院临床科室不全或分科不细，病种少，实践机会少，不能满足本科教学目的，不能起到真正的实习作用。因此，扩大实习基地，提高实习医院水平也是当务之急。