1、“素质”和“素质教育”的定义

（1）“素质”的含义

自从这个概念提出以来，关于“质量”意义的争论从未停止过。经过一段时间的争吵和沉淀，几乎所有的教育工作者都认为“质量”的意义应该是一个全面的概念。根据《辞海》的定义，我们对质量的意义进行了简单的总结和修订，并将“质量”的概念解释为：“质量是一种相对稳定的内部结构，与先天遗传和后天教育培训有关，涵盖智力、身体、技能等方面，具有很大的内涵和延伸。”[1]

（2）“素质教育”的含义

在这里，为了避免不必要的争论，我们直接引用了国家教育委员会在文件《关于积极推进中小学素质教育实施的意见》中的明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是根据教育法规定的国家教育政策，注重教育者和社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，注重培养教育者的态度、能力，促进教育者在道德、智力、身体等方面的生动、活泼、积极发展。”

从以上定义可以看出，“素质教育”具有以下特点：

1、“素质教育”的目的是全面提高学生的基本素质。

2、“素质教育”是面向全体学生的教育。

3、“素质教育”是一种涉及态度、情感、价值观的教育。

4、“素质教育”是一种生动、活泼、主动的教育。

二、素质教育视野下儿童英语教师培养现状调查

（1）英语学习对象逐渐年轻

随着素质教育的深入，传统英语学习者逐渐从成年发展到年轻，英语初学者越来越年轻，有些英语学习者只有1岁。一些学习机构和研究人员认为英语学习可以从出生开始。更重要的是，从后期（7个月）开始，胎儿的英语学习[2]。

许多幼儿园或幼儿培训机构将儿童英语学习列为重要的学习计划，而幼儿阶段（3）――5)岁时，双语婴儿的培养计划得到了广泛认可。

（2）英语教师的培养方法与幼儿英语一线教师的差距及原因分析

1、通过师范院校学习并取得教师证书的，缺乏实践教学经验

即使是少数通过这个渠道进入儿童英语教学第一线的教师，也往往缺乏实践教学经验。他们的学习理论多，实践不足，尤其是钢琴、书画等幼儿教师的师范技能。同时，他们的教学往往比较困难，不容易快速掌握孩子的学习特点。另外，他们年纪比较小，缺乏亲身照顾孩子的经验，所以往往“欲速而不达”。

2、通过综合性或专业院校培训并通过考试取得教师证书的，缺乏幼儿教学技能

少数儿童英语教师，英语专业本身能力很强，但因为儿童自己的英语学习不需要教太多单词，但需要很大的耐心，这些年轻学生准备困难明显不足，所以儿童英语教学更局限于单词和句子类型，很少三维儿童英语教学。

3、通过自学考试并通过考试取得教师证书的英语专业人员，缺乏正式学习经验

这类儿童英语教师具有丰富的实践经验，往往有丰富的生活经验，因此对儿童的实际认知能力掌握非常透彻，实际教学效果相对较好。美国和中国的缺点是，这些教师往往是英语本身的弟子，所以在教学中，经常会有一些知识错误，让孩子不知所措。

4、通过自学和考试取得教师证书的，往往标新立异

这类儿童英语教师也有丰富的实践经验，但由于他们喜欢偏离家庭，缺乏正式培训经验，往往缺乏日常正式教学、创新、新颖的教学过剩，结果儿童在英语学习过程中，互动更好，但真正学习，学习知识有限。

综上所述，我们可以看到，传统英语教师培训计划的培训目的只是为了培养英语教师，缺乏儿童英语教师培训的专项培训，往往导致大量英语教师的高价培训，这些英语教师无法满足儿童英语教学的要求，成为“不合格产品”、“次品”、“废物”的持续流失给双方造成了巨大的经济损失，也形成了社会不稳定的因素。

盲目培训的结果是，英语教师“一刀切”培训后，找不到合适的工作，长期失业，或不得不转行，造成人才浪费。同时，大量适合学习英语年龄的孩子和家长有很强的学习需求，但找不到合适的英语老师来满足他们的需求，这也造成了一定程度的不浪费。两者的结合导致了儿童英语教师和儿童英语学习者之间的“双重损失”。

三、儿童英语教师在素质教育视野下培养的新探索

（1）儿童的认知特征

1、词汇量的增加

幼儿期是人生中词汇量增长最快的阶段。3岁左右的孩子可以有1000个单词的词汇量。经过有效的训练，英语单词的数量可以迅速增加，几乎不受文化差异的限制[3]。

2、扩大词汇范围

一般来说，词汇的认知规律是先掌握实词，再掌握虚词。孩子们已经能够掌握足够的词汇和各种最基本的词汇。

（2）儿童作为英语学习者的常见困难分析（资料来源：保密）

从上表可以看出：

1、孩子们在英语学习中遇到了常见的困难。

2、儿童英语教师应通过各种方式唤起儿童学习英语的兴趣，帮助他们体验学习的乐趣。3.、大多数孩子在英语学习中遇到的常见困难都可以通过英语老师的努力来实现。

(3)儿童英语教师在素质教育视野下应具备的能力要求

1、良好的英语听、说、读、写、译能力。

2、根据儿童的心理发展水平，合理组织儿童的英语教学能力。

3、能够分析和评价孩子英语学习的现状，引导家长帮助和督促孩子学习英语。

4、熟练运用节奏、音乐、艺术可以帮助孩子的英语教学基本技能。

5、儿童英语教学的科研能力和开发新课程的能力。