（1）教育研究能力

教育研究活动的能力包括课堂观察、教育叙事、案例编辑、案例研究活动、校本教学研究活动、教学反思活动和教学研究项目的申报和实施能力。

课堂观察是一线教师必备的能力，可以使教师的听力和评价更加专业，促进学生的发展，提高自己。Ｒ邓匮?都具有极其重要的意义。教育叙事研究以叙事、讲故事的形式记录自己在教育实践、教育生活中的各种真实生动的教育事件和故事，表达自己在实践过程中的亲身经历、内心经历和对教育的理解和感悟[5]，进而明确自己的教育行为，增强自己的教育反思，深化对教育的理解，升华教育情感，正成为近年来中小学教师开展教学研究和校本研究的重要途径，也是教育硕士开展教育研究活动的重要途径和能力；案例编辑是案例教学成功的前提，也是当今中小学教育研究活动之一。

一项精彩的案例研究不亚于一项教学理论研究。教育硕士学会案例研究对教师未来的职业生涯至关重要，有利于教育理论的内化和与教育实践的联系；促进有效沟通，逐步形成新的教师文化；帮助教育硕士积累教育实践智慧，增强教师的生活感。专业发展。案例研究也可以促进教育教学的发展，是教育研究活动之一。校本教研是在新课程改革背景下形成的以校本为基础，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为直接目的，以行动研究为主要方法的教学、学习、研究、培训相结合的教育实践活动。教育硕士不仅要深刻认识其重要性，还要了解校本教研中“校长领导、自我反思、专业领导、同伴互助、教研同行”的五个基本要领，掌握校本教研的基本有效途径。

教学反思活动也是教师教育研究活动之一。教师的教学反思不仅是一个积极、谨慎的认知处理过程，也是一个与情感和认知密切相关、相互作用的过程。在这个过程中，不仅有智力处理，而且还需要情感、态度和其他动力系统的支持。对教学反思的深刻理解与对教学反思对象、反思水平、反思倾向和反思过程的全面把握密不可分。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教育硕士实践技能的提高和教师的专业发展不能与教学过程和师生关系活动的不断反思和改进分开。没有教学反思，就不能被称为教师专家素质的培养。

(2)教育服务能力

教育服务能力是教师道德建设和专业理念的延伸。教育硕士作为教师中的高学位，对其他教师、学校和地区的教育有必要的服务义务。包括其他教师的指导、学校教育的建议和咨询活动、学校和居民的教育服务活动等。其他教师的指导活动，包括教育基础理论指导、教育研究指导、教师基础知识结构指导、教育实践技能指导，特别是在教育理论和研究中。教育硕士应敢于善于与同事分享，在教育反思、教育叙事、教育设计、课堂观察和行动研究中发挥建设性的指导作用。

教育硕士的教育服务活动还包括学校发展的服务活动。教育硕士应在学校发展规划、学校教育管理、新教师指导等方面发挥积极作用；在新课程理念的实施中发挥示范作用；在积极建设和反思社区、创造广阔的对话空间和教师文化方面发挥主导作用。这对教育硕士的实践能力提出了新的要求。教育硕士需要承担更多的社会责任，面对更广泛的服务对象，跟上教育内容的社会发展，创新教育方法。