远程学生翻译学习应对策略

语言学习成功的检查标准之一是学习者能否顺利、真实地输出语言。翻译作为一种语言学习形式，很好地表达了学习者的思想，不仅加强了翻译学习本身，而且促进了语言学习的其他输出形式：听、说、读、写。

1)翻译理论与翻译练习

翻译理论，无论是针对专业外语学习者还是非专业外语学习者，在涉及特定的翻译项目时，都应该首先为理论铺平道路。翻译实践的基础是翻译理论。即使是通过互联网建立的虚拟课堂，翻译理论、翻译学校和具体翻译策略的灌输和解释也是必不可少的。因此，对于远程学习者来说，远程教学教师不仅要教学生基本的翻译理论，如纽马克的语义翻译和沟通翻译、奈达的形式平等和功能平等，还要让学生了解最新翻译理论的前沿，掌握最新的翻译理论动态。同时，支持翻译实践，巩固和更好地理解翻译理论，培养学生的逻辑思维能力，“将学生的问题提升到理论高度（杨晓荣，2008）”。

2)课程设计与翻译练习

远程教师应根据学生的实际情况，考虑课程设计的各种因素，制定多样化的翻译任务，鼓励学习者基础薄弱的学生参与教学任务，根据情况降低练习难度；对于基础学生，可适当增加翻译难度，如增加文化或文学翻译练习，增强学生信心，挑战高度，取得更好的成绩。

远程教学并非在制定了教学目标后，没有任何变化。课程本身的设计应该针对不同的学生有不同的内容。同时，课后反馈是课程设计的重要组成部分，有利于学生及时与老师和学生交流学习经验和解决问题。这样，在翻译实践之前，在掌握原文文化背景知识的前提下，学生加深了对原作者时代背景的理解，增强了分析和查询原文材料的能力；在翻译过程中，教师在远程课程中呈现不同的翻译，包括著名艺术家和学生自己的翻译，进行比较分析O计划相互讨论部分，远程学习者通过自己对“美”的理解，给出自己的审美标准，互相学习翻译过程中遇到的问题和个人经验，这种学生相互评价，可以分享彼此的经验，客观地增加学生之间的“不见面”互动，也增加他们对翻译学习的兴趣，杀死两只鸟；翻译任务结束后，老师的评价也是非常重要的一部分，虽然没有最好的翻译答案，经过比较，但有更好的翻译标准。3)跨文化接触与翻译练习

语言离不开文化，翻译教学离不开文化知识的渗透。跨文化接触不仅是语言互动的直接接触，也是使用不同文化产品、媒体和一些多媒体课程的接触。如今，电子邮件、网络论坛、视频会议等虚拟通信平台已经在各个国家和地区得到应用和普及。一些纸质书籍和杂志也在网上找到了适合自己的电子商务。应运而生的专用电子阅读器，让社会各界找到了更适合自己的交流工具。无论是直接的语言接触，还是间接的网络虚拟跨文化接触，都是提高跨文化能力的有利平台保障。面对不同文化背景的非母语学习中国学生，处理不同文化背景的翻译练习，即使通过观看电影或英国电影和电视课程选修这样轻松愉快的课程，可以了解一些不同国家的文化背景，了解英语句子的表面和隐藏的内涵，正确理解句子的意义，是不可缺少的文化知识补偿形式，更有利于实际翻译学习，增强翻译学习的兴趣。此外，鼓励学生通过MSNN、微博等媒体与英语本族语用户进行文字交流。

在具体的翻译练习之前，远程教师应该向学生介绍相关的文化背景知识。同时，两种语言本身的语义差异和句法差异也应在课程开始时介绍给学生。面对暴风雪外国文化和知识的进入，学习者在利用互联网进行远程学习的同时，也想将自己的文化传播到彼此的文化领域，相互交流。这就是我们学习一种语言的目的，同时学习它的文化。

*********总书记在广东视察工作时说：我们决不能放弃中华民族优秀的文化传统。相反，我们应该继承和发扬它，因为它是我们民族的“根”和“灵魂”。如果我们失去了这个“根”和“灵魂”，我们就没有基础了。因此，我们应该时刻有自己的“根”和“灵魂”。在学习和接受对方文化自主学习的同时，要有自己的标准。我们不应该盲目地“进入”而不是“出去”。教师在选择翻译材料时，要善于控制，选择具有文化特色和优雅的文化语料库；同时，要适当加入中国特色文化翻译材料，让学生在比较不同文化的同时练习语言翻译能力。

4)教师的领导和翻译练习

在外语学习的道路上，教师的领导作用不容低估。就像家庭和孩子之间的关系一样，榜样作用被认为是孩子成长中不可缺少的伴侣。有父母陪伴学习的孩子在学习的路上不会感到孤独和痛苦。同样，当学生学习时，老师也在做类似的事情，陪学生做同样的翻译。这不仅可以理解学生的心理，而且可以更好地提前处理翻译过程中遇到的困难，有利于学生在课堂上的互动，形成个性化的翻译学习。教师在向学生分配翻译任务前，需要对翻译练习有良好的理解和掌握，掌握相关领域的词汇，使翻译材料和学生“了解自己和敌人”，更灵活、更顺利地掌握课程。

在现代网络信息技术丰富的网络资源中，通过现代通信工具，建立QQ集团、微信、电子邮件，检索和调查学生的翻译实践，并始终与学生进行间接的“对话”。通过间接沟通，建立符合个人发展的混合学习模式，打破师生之间的障碍，形成共同学习的师生关系，只能相互鼓励和吸引人格魅力，更大地促进翻译学习或其他学科的学习。同时，教师还可以通过间接对话推荐适合翻译学习的在线学习软件，或国际同行或专家的前沿趋势，使学生对翻译学习有更好的理解和掌握，增加学习兴趣。

在考虑教师角色的同时，也要结合学生的个性特征。例如，学生的性别，??Ｒ怠⒆陨石愿意龋齿?都有自己不同的翻译学习表现。相对而言，不同的个性特征对翻译的学习也有或多或少的影响。教师的作用是找出不同的个性差异，自然地发挥学生在不同的翻译任务和场合的优势，并通过一些课程的设计来适应学生的学习环境和学习任务。掌握学生的个性特征，采用不同的策略方法，教师的作用不容忽视。根据不同学生的个性，在课堂上采用不同的教学方法，灵活运用不同的教学方法，运用情境教学、示范教学、角色扮演、角色驱动等，构建合理的个性学习独立学习模式，满足学生的不同需求。

随着西方文化的进入和现代教育思想在国内外的普及，以及网络在国内外的广泛应用，中国学生对教师的敬畏逐渐消除，教师的权威不再是绝对的，人们在日常生活中越来越离不开网络给人们带来的便利和好处。今天的远程学习不仅可以通过网络方便地听、说、读、写，甚至可以通过网络翻译软件自动翻译所需的语言内容，还可以避免人工智能本身的缺陷。学习者自身的翻译质量决定了翻译文本的质量。因此，在教育国际化的背景下，只有充分利用网络的远程教育模式和自身的翻译能力，才能自由应用，更好、更自由地运用外语进行交流。