改革开放30多年来，中国现在处于全球化时代是不争的事实。各国高校联合办学是高校办学的一大特色。教育国际化是经济全球化的必然产物。经济全球化时代，教育资源共享不断加强；由于国家之间的密切联系，教育要素也相互依存。在这样的时代背景下，远程教育应运而生，即通过互联网等平台，学生不仅可以学习国内高校提供的在线教学课程，还可以有机会接触国际高校的优秀课程。在教育国际化趋势下，我国国家一级出台了《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010）―2020年）具体描述了教育国际化，指出开展多层次、广泛的教育交流与合作，提高教育国际化水平，适应国民经济和社会开放的要求，培养大量具有国际视野、熟悉国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际人才①。

因此，外语翻译人才备受关注，英语教育也更受学生和社会的重视。在教育国际化的背景下，远程学习就是摆脱教育时空的束缚，让学生通过合理的教学更好地学习英语，掌握一门语言。

影响远程学生翻译学习的内外因素

大多数远程学生年龄较大，有工作，非常重视再教育的机会，也非常重视再教育带来的可能的经济效益，所以学生自己会更加努力地投入到学习环境中。教师的使命也会更大，他们不仅要在教学过程中传授自己的知识，还要组织学生更好地参与课程。因此，良好的远程学习环境是远程学习者的一个非常重要的因素。

1)加强归因练习，提高学习效率

不同的外语学习能力是远程学生不同学习动机的主要因素。由于学习能力的不同，许多远程学生的信心受到了很大的影响。因此，远程学生通常缺乏信心。Ushioda建议通过归因训练来克服这种缺乏动力的问题，即鼓励低成绩的学生有这样的结果，因为他们自己的努力或外部因素的影响会导致低学习能力。这可以提高学生的信心，激发学习的动机（Ushioda，1998年)。对于学习成绩高的学生，教育工作者应该引导他们告诉他们，这是努力工作的结果，这可以进一步促进他们的学习。防止学生认为自己的个人素质低，导致学习疲劳，最终放弃学习失败的劝说。

2)改善外语学习环境，提高学习兴趣

由于自然界中没有自然的语言环境来纠正语言使用过程中的错误，学习语言知识可以作为一种监控机制（monitormechanism），很好地纠正了语言发生过程中的错误。如果错误的语言在语言过程中没有得到及时的纠正或控制，语言就会石化（fossilized）或者固化错误。有意识的学习要求学生在远程学习的过程中更加努力地记住单词、语法和语义，并有意识地将翻译表达变成潜意识的社交工具。这是翻译学习的最终目标和最高目标（杨连瑞2007）：219）。

在自然语言环境中学习语言时，学生首先注重沟通；在教育环境中学习语言时，学习者首先注重掌握语言知识，最终目的是沟通。因此，在自然环境中更有利于学生掌握一种语言。因此，语言环境对语言学习的重要性是不言而喻的。在远程学习环境中，学习参与者无法看到真实的对方，只能通过互联网或远程学习工具相互交流。学生要么使用老师提供的材料学习，要么现场翻译网络资源。为了提高学生的学习兴趣，远程教育下的教师应主动联系学生，掌握学生的学习情况，及时帮助学生解决翻译问题，减少学生遇到困难句子或表达困难时的焦虑，缓解学生的学习压力。远程教师应尽可能为学生提供真实的外语交流场景，增强学生的注意力。他们不仅可以练习口语表达，还可以增强学生的实际应用能力。