1 什么是STEAM创客教育？

在“互联网+”时代的背景下，信息技术的快速发展对不同领域的传统模式产生了巨大的影响。高校教育正在悄然发生变化。教育教学的应用为提高教育质量和促进教育水平带来了新的发展机遇和空间。信息技术与高校教育教学的深度融合，翻转课堂、微型课堂、MOOOC、制造商教育、STEAM教育等新教学模式，将带来新一轮的教育教学创新。

创客（Maker）教育是“互联网+”时代发展起来的创新教育模式，是信息技术与现代教育教学深度融合的教育模式，是创新创造中学习的新教育理念。创客教育是信息技术蓬勃发展的要求，是满足信息社会需求的教育模式。创客教育带来的巨大变化主要体现在学习理念、教学内容、教学组织、教育评价、课程体系等方面。

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合性教育。因此，STEAM教育是信息技术与现代教育教学广度相结合的教育。

STEAM创客教育是高校多学科内容与信息技术的深度融合。

2 STEAM创客教育的必要性

随着“互联网+”时代信息技术的巨大进步，云计算、大数据、物联网等技术逐渐深入教育教学领域，影响和影响了传统的课堂教学模式，促进了信息时代课堂教学的变革。

2.1 建立了“互联网+”教育的新模式

随着信息技术与教育教学的深度融合，“互联网+”教育的变化体现在不同的方面。比如学习资源不再只停留在书本内容上，互联网提供了更多的多媒体教学、视频教学等资源，可以从多个角度学习；学习过程不再是简单的课堂教学，可以在网络平台上课前预习，在课堂上交流互动，课后讨论研究；教学模式不再是单一的教师教学模式，更体现了分工和团队合作；教育理念也从原来的书本知识教学转变为STEAM多学科知识的结合，形成了以学生为中心的教学理念和互动、合作、DIY的教育方法，重点培养学生整合STEAM的创新思维和能力。作为“互联网+”教育的新模式，STEAM制造商教育从概念、目标、内容、评价等方面进行了构建。

2.2 促进创新型人才培养

STEAM创客教育的最终目标是职业教育，将创客文化引入职业教育，逐步将创客空间和创客文化引入课堂，开展课堂创新教学，从学生的项目确定和需求开始，促进学生创新思维能力的培养，促进高技能创新人才的培养。创客文化的发展为STEAM创客教育提供了新的思路和方法，为创客教育的发展提供了理论和实践指导。

STEAM制造商教育以培养学生的创新能力和实践能力为基础，为学生提供各种资源、工具、平台和空间，为学生的发散思维和创造性思维提供温床，提高学生自主学习的乐趣，创造教育的新局面；结合传统理论教学、知识学习和培养学生的创新精神和创新实践能力，整合制造商文化，培养学生的实践能力、问题解决能力和团队合作学习能力，促进智能教育。

3 STEAM创客教育的实践研究

3.1 引进创客文化思想，转变师生教学理念

从管理学习到自主学习的演变，引入高校多元化的创客文化思想，用创客的思维和理念改变教师的教学风格和课堂文化，促进教育创新，提高教育质量。从创客空间的特点、新的教学方法和理念以及创客的教学环境出发，构建了基于创客空间的教学应用模式。

制造商文化具有突出的自由创造性思维特点，有利于激发学生的创新思维，制造商教育应给学生更多的自由选择、独立分享机会和自己的乐趣，学生可以根据兴趣做出选择，教师可以为学生提供一切便利的条件和创造环境，由学生自由探索、自由创造。教育的目标是培养学生的实践能力和实践精神，在学习中做，做中学，注重实践，注重过程，最终实现学习与思维、知识与实践的结合。

3.2 打造创客空间。

各高校要抓住机遇，顺应创客运动潮流，充分利用学校实验室，加强校企合作，实现研究资源整合，提高研究水平，合理科学地构建满足学校发展和学生需求的多元创客教育空间，更好地促进创客教育的发展。

3.3 建立完善的创客教育课程体系和师资队伍

完善的创客教育课程体系应围绕四个阶段的任务设置。

第一阶段是项目确定阶段，为全校学生开展创客教育的基础课程；

第二阶段是项目设计阶段，由跨专业、跨学科教师组成的教师团队指导。专业的制造商教育教师是大学促进制造商教育的关键因素。由于STEAM制造商教育教师的角色发生了很大的变化，从传统的单一学科知识教师，到跨学科、跨专业教师，成为制造商项目设计师、制造商项目实现过程监管者，到制造商项目质量保证，这要求我们的制造商导师团队面临巨大的考验，能够与学生一起寻找灵感，热爱创造。

第三阶段是项目实施阶段，由学生组成合作团队，允许跨专业、跨年级、跨学科自由组合，同时设置相应的创新课程，充分提高学生的专业认知水平，激发学生的学习兴趣，营造和谐的创新实践氛围，最大限度地激发学生的创造潜力。同时，积极与校外企业专家合作，提供越来越优秀的创新项目，全面推进制造商教育课程体系的建设。

第四阶段是项目验收阶段，要求学生团队提交作品，分享、完善并最终完成作品。

由于制造商教育的实现过程整合了多学科的知识和技能，学生可以在项目完成过程中体验、内化和巩固STEAM的综合知识和技能，最终实现制造商课程体系的建设。

4 结语

随着创客文化的兴起，全球创客运动的发展为“互联网+”教育创新提供了新的挑战和机遇。

我国制造商教育正处于初步探索阶段，研究内容、研究方法和研究角度正在逐步深化和完善。