严峻的就业形势使创业教育成为高校的必然选择，也是学生的重要出路，被称为21世纪青年的第三本“教育护照”。然而，促进和完善创业教育体系的重要任务之一是加强创业教育教师的建设。然而，目前高校创业教育教师的建设并不令人满意。教师建设不仅面临内部问题，即教师本身，而且面临外部环境，成为制约高校创业教育发展的瓶颈。为了促进创业教育的顺利发展，我们必须解决这些问题。

一、创业教育内忧外患

(1)内忧问题

大多数高校都建立了专职与兼职相结合的创业教师队伍，取得了一定的成绩，但也存在一些问题。(1)教师专业化难度较大。创业教育是一项综合性的教育工作。教师不仅要参与大学生的创业教育，提供良好的创业指导课程，还要广泛接触社会，为创业教育提供强有力的实践支持，做好创业咨询工作，实施个性化教育。这种特殊的工作环境要求创业教师专业化。但专业创业教育教师与现行教师管理制度相矛盾。（2）兼职教师缺乏有效的管理主体。形成兼职教师一般有两种方式：一是以思想政治、学生工作队伍为主体，二是以“两课”教师为主体。一般高校大多采用建立就业指导教研室的方法，包括创业教育教师，形成创业教育教师的管理主体。(3)教师工作难以得到认可。创业教育教师的现状和工作表现与人们的期望还有一定的差距。(4)大部分专职教师转行而来，先天基础不足。(5)严重依赖思想。创业教育师资队伍本身还存在另一个问题，即“等、靠、要”严重依赖思想。

(2)外患问题

由于缺乏高素质的教师，高校正在加强对现有教师的培训。一方面，丰富、更新和改变教师的知识结构，使多才多艺的教师成为未来创业教师的主要力量；另一方面，将高校教师有目的地送到企业参与实践，在理论与实践的有机结合中磨练教师的创业技能，然后传授给学生。然而，创业教师建立后，很少有人能留在教育岗位上继承教师职业，继续培养未来的企业家。一旦条件成熟，他们要么从政要么做生意。除了价值取向之外，另一个重要的因素是利益驱动。目前，我国经济条件有限，虽然近年来教师工资有所提高，但也非常有限。但只要他们成功地转向创业，每年就能赚到数百万或数千万元。因此，创业教师的建设潜在于创业教师人才流失的风险。

二、消除内忧外患的对策

（1）解除内忧的对策

(1)建立师资队伍管理主体。一是在最高领导的指导下，建立大学生职业发展指导中心，将大学生职业教育、就业教育与创业教育有机结合，成为全校创业教育的规划、组织和管理机构。二是加强和完善创业教育研究室建设。三是实施以二级学院（或教学系）为主导的创业教育工作模式，通过二级学院（或教学系）的人力资源和就业指导管理机制，将创业教育与创业实践紧密联系起来，取得综合教育效果。（2）组建高水平创业教育教师队伍。创业指导教师由专职教师、创业教育研究办公室直接聘请兼职教师、各教学系（学院）兼职教师三部分组成。在师资队伍建设中，要实行程序化管理，完善招聘、审查、考核、聘用等环节。（3）加强教师职业道德教育，增强创业教育的积极性和责任感。（4）完善教学管理，依托制度力量推进创业教育师资队伍建设。单独设置“创业能力培训”选修课，纳入教学计划，适当增加学分比例，吸引学生，增加与创业教育密切相关的课程作为全校选修课。（5）建立利益驱动机制。首先，对在创业教育中做出突出贡献的教师，在各种场合给予表扬、鼓励和肯定。二是制定符合教师劳动投入的报酬标准。第三，为教师个人进步拓展空间，鼓励和支持教师在教材编写、论文发表、进修培训、经验交流等方面。

（2）消除外患的对策

(1)为人才创造良好的环境。社会要进一步努力为教师创造良好的生活发展环境，营造尊师重教、崇尚科学的人文环境。(2)对人才不要求全责备。没有全才的人，不可能精通一切，展示自己的行为，也不可能每个人都有创业的潜力和素质。因此，在更新教师的知识结构和实践能力以适应创业教育的过程中，没有必要做好充分的责任。（3）充分发挥校园创业型人才的作用。对于创业教育中涌现出来的具有创业才能和创业精神的教师来说，强行留住并不是一个好办法。（4）多方聚集校外创业型人才。高校还可以采取“走出去，请进来”的形式，多渠道聚集创业型人才，开展创业教育。（5）提高办学水平，吸引人才。提高高职教育办学水平，吸引高职创业教育急需的各类人才。与国外形成的“专科、本科、硕士、博士”系列成熟的高职教育体系相比，我国高职教育只定位在“专科”教育水平，大多数高职院校科研基础条件差，科研项目少，缺乏创业机会，难以吸引硕士、博士学位丰富的知识和实践经验教师。因此，我国高等职业教育应采取积极措施，允许办学条件好、教学质量高、办学特色强的高等职业教育院校升格为四年制本科教育甚至硕士教育，吸引更多高层次人才和创业型人才到学校发展。