中美学生创造力发展的影响因素比较了几点启示

在上述比较中，不难得出这样一个结论：中国的社会文化、家庭观念和学校教育确实存在一些不容忽视的内容，极大地制约了中国学生创造力的发展。以下是作者在综合比较中美学生创造力发展差异的基础上，从社会文化、家庭观念，特别是学校教育三个方面对中国学生创造力培养的启示。

（1）来自社会文化的启示

青少年创造力的培养需要社会、家庭和学校的协调。社会应为培养青少年创造力提供民主宽松的环境，倡导个性发展；社区作为学校教育的重要依赖，也应积极为青少年的发展创造生动活泼的活动场所，从物质和精神两个方面为青少年创造力的发展提供良好的条件。

（2）来自家庭观念的启示

家庭教育对儿童创造力发展的影响至关重要。首先，家长要打破传统“家长制”的不良作风，倡导民主平等的家庭氛围。其次，家长要重视孩子创造力的发展，培养孩子的自信心和积极探索的精神。此外，家长要积极提高素质，了解基础教育和心理理论，努力为孩子在创造和发展中树立榜样。

（3）学校教育的启示

1.要培养青少年的创造力，首先要明确创新人才的能力特点：（1）善于观察、思考和发现问题；（2）思维活动表现出发散性，即从多个角度探索解决问题的途径；（3）思维的灵活性可以以相同、相似、不同、相反的方式处理问题；（4）有独特的见解，即对事物容易形成新颖的概念；（5）创新能力高的人往往伴随着更鲜明的个性；（6）智商作为基本条件，要求中等以上；（7）最后一点非常重要，即要有明显的创造意识、创造意愿、创造欲望、创造乐趣。

2.在了解创新人才特点的前提下，我们认为培养创造力需要这样的知识:(1)创造力的培养需要课程知识的逻辑联系，前后高度一致，必然有利于逻辑思维和流畅观念的形成；(2)这些知识应该是以某个主题为中心的结构性知识，这个框架应该用准确的知识来填充，这无疑有助于创造性思维的发展，保证思维结果的准确性；(3)特别重要的是，这种知识要隐含疑问，激励学生思考，“以疑引疑”，把被动思维转化为习惯的主动思维，所以学习材料要善于“设疑”；(4)知识要广泛多样，形成学生广阔的视野。众所周知，思维视角越宽，回答问题的方式就越广。当然，中小学生的学习时间毕竟是有限的，怎么广，怎么博？笔者认为，以小题目的形式编写教材是一个很好的尝试。小题目精准多样，旨在总结介绍。一旦学生对某个话题感兴趣，他们可以向图书馆或互联网寻求进一步的学习帮助，以满足他们的好奇心，丰富他们的知识，打开他们的创造力！（5）此外，课程知识材料应穿插易于激发学生创新意愿的榜样材料，所谓“点不如激励”。

3.随着课程知识的变化，教学也应进行相应的改革：（1）作者认为培养创造力的关键之一是“创新意愿”的形成；第二个关键是营造“创新氛围”，因此在学校教学中，师生应形成平等的人际关系，真正给予儿童“民主”，特别是“反驳”的权利；课堂教学应给学生相对充足的时间，让孩子提出自己的问题，回答老师的问题，把大部分时间留给孩子或师生相互讨论。（2）在提供平等、民主和时间的同时，要善于创造具有智力挑战性的问题场景；创造是一个复杂的思维探索过程。只有通过不断深化的“困难”解决方案，我们才能锻炼这种能力，这需要一种挑战。（3）在处理具体问题时，要注意激发学生各种思维活动，使其智力活动多样化、丰富，充分培养学生的各种“思维模式”，形成“思维习惯”。（4）为了达到上述目的，应增加师生在课堂教学中共同“讨论”的时间。但笔者认为，“学生小组自由讨论”的方法效果不大，实践证明远不如“师生共同讨论”。在这种模式下，“个别学习”也提到了相应的重要地位，以弥补知识不足的弊端。

综上所述，学生创造力的培养需要社会、家庭和学校的共同努力，其中最重要、最有效的是学校教育。在创造力培养过程中，最重要的是“创新意愿的形成”和“民主宽松氛围”的营造。