一、严与宽

在教育过程中，校长必须严格管理学生，严格要求。但“严格”并不严格，也不严格。管理过于严格，容易导致学生人格抑郁、自卑、自制力差、胆小，甚至导致学生的叛逆心理，导致师生关系僵化。这不利于学生身心健康的发展，也不利于班级工作的进一步发展。因此，校长应正确把握严格管理的规模，严格宽。

严格管理班级，我认为应该从以下几个方面入手。一是引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公平公正，不要情绪化。对于违纪者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀学生还是后进生，都要平等对待。第三，要注意“首因效应”，认真对待，正确处理“第一次”等事情。第四，要持之以恒，避免“冷热病”，时紧时松。同时，要密切关注教育的形成，让学生养成良好的行为习惯。严格必须与宽有效结合，灵活处理。班主任要私下做好受处罚学生的思想工作，使他们正确认识错误，努力改正错误。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，教育要与处罚相结合。魏书生同志对学生犯错误的惩罚是唱歌、做好事、写错误解释。他把惩罚变成了生动的自我教育实践，这对我们来说是一个很好的启示。

在工作实践中，严与宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽不是迁就纵容。只有“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

二、堵与导

在实际管理工作中，由于各种因素的影响，一些校长采取了更多的“堵塞”方式，如实施“全封闭管理”，避免校外学生的不良影响，制定严厉的惩罚措施，控制学生的越轨行为等。在一定的环境和条件下，采取“堵塞”的方式，减少学生犯各种错误的可能性是必要和有利的。它有助于形成一个良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。

但仅仅依靠“阻塞”是不好的。过度使用“阻塞”有两个缺点：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；第二，从长远来看，不利于提高学生的抵抗力和社会适应能力。少数校长“没有混乱”、以“无意外”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级。表面上看，班级“安全无事”，但实际上造成了很多问题。

因此，“阻塞”必须与“指导”相结合，以“指导”为主，以“指导”为前提。通过指导，学生应该提高区分是非和自我教育的能力。

做好“导”工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评价，选拔班干部，处理班级事件，而不是从班主任的主观愿望出发，强行这样做。“多激励少批评”要求我们善于发现学生自身的优势和优势，培养学生的自尊、自信和自我激励，通过发扬优势克服缺点；善于用英雄模范和先进人物的事迹激励学生积极向上，而不是盲目批评和惩罚。“多引导，少说教”要求我们不仅要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，具体引导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要感人、善良、冷静，不要生气、责骂或故意冷淡疏远。

一句话可以说人笑，也可以说人跳。方式不同，效果也大不相同。在课堂工作中，“堵”和“导”只是手段。要以“导”为主，辅以“堵”，追求最佳的教育效果。

班主任正确处理上述重要关系，班级管理工作可以事半功倍。