角色游戏是学前儿童的典型游戏，是幼儿园区域游戏的重要组成部分，是基于表达思维的象征性游戏活动。根据中国新颁布的《幼儿园工作规程》，幼儿园工作应以游戏活动为主要活动。可以看出，游戏在我国幼儿教育中发挥着重要作用，角色游戏在促进儿童社会发展中发挥着极其重要的作用。在游戏过程中，儿童通过扮演一些社会角色模仿他人，可以更好地促进儿童的社会发展，了解社会规则；角色游戏也可以促进儿童的认知发展，在幼儿园，儿童的注意力从无意注意到有意注意发展，游戏就是这样一种活动，可以不断提高儿童的注意力和思维能力，促进语言发展和情感发展。教师在游戏过程中的作用不容忽视，教师的干预时间、干预次数、干预结果等方面也影响着儿童的身心发展。

然而，在云南当地城市幼儿园，角色游戏时间不长，教师干预时间也有很多问题，因此，本研究将致力于云南当地城市幼儿园角色游戏教师干预时间，寻找幼儿园角色游戏教师干预时间的特点和问题，结合学前教育理论，提出一些有针对性的改进建议。

针对上述问题，笔者提出了以下改进建议：

提高幼儿园教师对角色游戏干预时机重要性的认识

目前，云南大部分地区仍存在教师学历低的现象。许多教师对角色游戏中教师干预的重要性没有足够的了解，只是因为游戏。幼儿园应积极引进高学历、高理论水平的教师，为儿童角色游戏的发展奠定理论基础。同时，要加强对教学经验丰富、学历低的教师的培训，使教师的实践经验和理论水平达到同一水平，加强教师对学前教育教师干预机会的重视。同时，教师也要加强自身学习，积极寻求学习机会，提高教育素质。通过网络课程学习或进行更深层次的学习，积极学习游戏知识，努力提高教师干预角色游戏的效率。

教师不断反思自己干预角色游戏的机会，使自己的干预效果呈上升的形式。教师可以分析总结典型案例，获得更适合儿童发展的干预机会或与其他教师交流经验，取长补短，通过自己的努力提高幼儿园教师干预游戏的整体水平。