对于一个只有语言而没有文字的国家来说，文化传承面临着强大的挑战。强势语言的入侵已成为达斡尔族非物质文化遗产保护和传承的主要问题。双语教学是达斡尔族交流的必然结果。在少数民族教育和发展过程中，教学语言问题是民族教育的核心问题和最基本的问题[1]。在如此快速发展的技术和需求背景下，移动学习也有着巨大的客户需求，截至2011年2月，已有9亿移动终端用户。随着无线通信技术的发展，移动学习是一种新的学习方式，也是未来教育的趋势。移动学习可以被大学、中学甚至小学的学生接受，因为它的学习时间、地点、个性化和压力小，成为学生学习的主要方式。移动学习不应该是一种独立的学习方法，而应该是一种与其他学习方法相辅相成的学习方法。无论在任何一种学习中，学习资源都是开展教学活动的重要基础，而移动学习不同于过去，学习资源在其应用中必然会有新的需求。因此，在达斡尔族双语教学中建立独特的移动学习资源，是促进达斡尔族中学生移动学习的重中之重[2]。

达族学生双语学习现状

由于语言的特殊性，达族学生在移动学习中也有自己独特的特点，但一般来说，它们与普通移动学习基本相同。首先，时间是随意的。大多数学生利用课余时间学习，但由于学习地点和时间的不确定性，学生的学习很可能随时中断。因此，学习具有随时随地可以发生但随时可能结束的特点。这段时间的不确定性很可能在很大程度上影响学生的移动学习效果。二是学习自主。学生学习不再被动地接受老师在课堂上教授的知识，移动学习中也不存在单一的教学方法。首先，学生的学习地点比较随意，学习时间也有点随意，不再局限于以前的桌子和书之间，其次，学生的学习内容学习方法也是由于他们自己的主动接受，学生独立选择需要学习的内容和方法。移动学习在很大程度上提高了学生学习的独立性。第三，数字学习。调查发现，达斡尔族中学生大多有个人手机，有的有手持电脑、平板电脑或笔记本电脑。传统的录音磁带等设备逐渐淡出达族中学生的视线，取而代之的是MP4手机平板等各种数字产品。因此，它为达斡尔学生移动学习的各种数字学习资源的设计奠定了基础。