信息技术是当今社会的一个重要研究领域。教育要从娃娃做起，小学信息技术的教学必然成为当前教育界的重点。然而，计算机教学的理论和实践过于抽象，幼儿很难在一段时间内充分理解。知识与游戏相结合的教学既符合小学生的天性，又能简化抽象知识，更容易理解。

1、游戏化教学的必要性

小学生心智不成熟，获取新知识的能力较弱。此外，新课程改革对当前教育界提出的新要求：改变强加于学生的教学方法，改变机械培训的现状，引导学生积极参与课堂，积极探索...所有这些都要求当前的计算机教学必须改变教学模式。然而，信息技术是一门新兴学科，教科书更新速度更快，甚至在一周的课程完成之前就已经修订了。此外，信息技术更加全面，涉及许多学科，学生无法理解和吸收所有的知识。因此，必然需要根据学生的天性进行教学计划，并以学生能够理解的方式进行教学[1]。

二、游戏化教学模式在小学信息技术课堂中的应用

（1）构建游戏化教学模式

1.基本模式

基本模式是游戏教学的框架，是教师开展教学活动的实施步骤。熟悉基本情况后，根据自己的教学经验和需要，逐步完善教学模式，进行修改和整合。作者建立的基本教学模式是：以学习需求和学习目的为中心，围绕课堂评价、情境创造、教学实施、游戏准备、游戏选择设计和实现最终目标。在不断的教学实践中，通过总结评价和形成评价，修改不合理的地方，改进教学模式。在这个环节中，过程之间没有明显的界限，通过不断的整合，达到最佳的效果。

2.探究模式

这种模式是基本模式的延伸，是基本模式中具体环节的应用。以探究的方式注重学生的天性，以学生为中心，注重学生的思想。在探索过程中，笔者构建了以学习为中心的环境，并在探索过程中为学生提供指导和帮助。引导学生走上正轨，以游戏化模式创造智力环境，以探索的方式探索学科内容和知识。这个环节的模式如下:一是以前端分析为基础，确定教学目标，选择游戏软件，写板书核心任务，开始讨论分析，不断检查指导，最后总结讨论。从这个过程中可以清楚地看出，师生之间的互动和学生之间的互动明显增加，充分体现了以学生为中心的教学理念。探索模式的发展有利于充分发挥学生助动车参与的积极性，将无法控制的缺点转化为优势，借助其好奇心和研究的天性，充分发挥学生的主体地位。但在这个环节中，要以适当的教学内容进行探讨，留出足够的时间准备总结和讨论。

3.练习模式

人们的学习和思维需要外部环境的相互作用。在教学中，教师必须及时反馈学生的行为，正确引导，加强鼓励和表扬。消极的加强方法只会对学生造成更大的打击，因此有必要创造一种轻松愉快的学习氛围，提高学生的独立学习能力。作者在这个链接中构建的模式如下：确定教学目标，选择合适的游戏软件，开展教学活动，观察和统计学生的学习情况，评价学习效果，最终诊断结果，再次加强[2]。

（二）案例

1.鼠标的理解和操作

首先，确定目标，在基本模式的基础上开展教学活动。确定教学内容为双击鼠标、单击鼠标和使用方法。以三年级学生为教学对象，其基本特点是与计算机接触，但未能形成标准化操作。好奇心强，敢于表达，期待他人的欣赏。作者选择的游戏软件是地鼠，操作模式是单击鼠标；保护牙齿是双击鼠标；贪婪的兔子是拖动鼠标。从PPT开始，引导学生对鼠标感兴趣，利用PPT介绍游戏，演示游戏操作模式，初步探索和熟悉游戏操作模式。开展比赛或合作，不断检查学生的游戏状态。最后，在游戏结束后进行了讨论。

2.探索计算机

确定本课程将以探究模式开展教学活动，以三年级学生为教学对象。教学目标是了解计算机的外观和桌面，以及任务栏、指针、外观、设备等。作者选择的游戏是基于探索模式的“阳光活动”。教学内容与游戏相结合，利用游戏的兴趣使课程不再枯燥。以PPT为开始，创造情境，引导学生对基础知识产生兴趣。教师引导学生以提问的方式思考和讨论，利用游戏明确问题，独立探索和寻找答案。游戏结束时，进行总结讨论、自我评价、游戏体验等。老师做最后的总结和评价，帮助学生了解自己的缺点。当然，我们也应该充分欣赏学生的优势，鼓励他们不断发扬他们。

三、结语

综上所述，游戏化教学模式对小学生具有重要意义，能够满足小学生的心理和生理特点，通过游戏激发学生对知识的兴趣和学习热情。教学模式与游戏的整合将有效提高学生的独立参与能力，加强游戏教学W模式，改变教学模式。最终实现教学目标，提高教学质量，提高学生成绩。