小学生空间观念培养活动教学中的活动模式

培养和发展学生空间概念的基本途径有很多，其中学生的经验是基础，活动操作是方式和手段，教师的指导和组织是关键。在培养小学生空间概念的活动教学中，教师应根据小学生空间概念形成的思维特征和反映空间概念的课程内容，选择合适的活动方式。根据儿童的年龄特点和教学目标，在培养小学生空间概念的活动教学中，活动形式多样，主要包括：

1.观察活动

了解几何图形的性质特征是形成空间概念的基础，儿童对几何图形性质特征的理解往往从观察特定对象开始。通过观察，儿童可以建立图形的形状和性质特征，以了解图形性质之间的关系。

2.搭建活动

在儿童对几何形状理解的初始阶段，安排儿童进行一些物理、积木或几何教具的施工活动，让儿童在自己的活动中体验各种形状特征，初步形成空间方向感、身体大小感等外观。

3.剪切折叠活动

通过这项活动，可以直观地展示空间推理的过程，有助于培养孩子的空间思维能力。

4.测量活动

通过测量活动，可以更明显地显示物体的形状特征，有效地帮助学生发展他们的空间想象力，特别是通过一些“估计”活动，使儿童进一步建立清晰的身体大小、位置和关系。

5.作图活动

绘画活动也是帮助儿童理解身体特征，发展空间概念的有效操作活动。面对图形，儿童只有在了解其形状和性质特征后，才能重建相同形状的图形或根据要求绘制相同的图形。

6.交流与想象活动

儿童的几何语言是在他们的图形操作实验和其他活动之后通过对话和交流逐渐发展起来的。正确使用几何语言是几何概念的重要标志，也是空间思维的基础。