一、优化课堂教学氛围

新课程理念下提倡的课堂教学的宽松不是把课堂变成舞台，把老师变成相声演员，和学生聚在一起，而是把问题设置在贴近生活、贴近现实的地方，使其情境化、生活化，方便学生提问和质疑。所谓“老师、传道、教学、解惑”，可见语文老师口若悬河，不再是最重要的，关键是培养学生解疑解惑的能力。在一堂好的语文课上，教师要改变“课文讲解者”的旧形象，努力营造轻松的课堂氛围，即使文本中的问题营造出浓厚的生活氛围，贴近学生的理解水平，让学生亲身体验生活场景中的问题。一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，鼓励学生热爱阅读，有话要说，有话要说，把课堂当成语言实践和交流的场所；另一方面，它培养了学生质疑问题的精神。

二、运用多媒体辅助教学

在新课程的背景下，现代信息技术需要在语文课堂教学中得到充分的应用。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。合理使用多媒体可以提高课堂教学的效率。媒体辅助教学的有效手段，将多媒体与教学内容有机整合，利用其独特的功能，为语文教学生掌握单词、句子理解、情感体验等方面提供服务，可以优化语文课堂。通过设计声音、图片、动画，直观清晰地展示新知识的发生、发展和演变过程；教材由“静态”向“动态”转变，使学生逻辑思维中的抽象定义回归形象思维。但是，语文课件的制作要避免花哨，教学要注重节奏和容量，多媒体要与教师的黑板相结合。

三、创新课程评价体系

在应试教育中，教学评价的主要依据是入学率，学校评价学生的唯一标准就是分数。因此，考试成为教师的指挥棒，分数成为学生的存在价值。这样，师生双方的心理负担人为增加，严重违反教育发展规律。新课程标准要求在教学评价中彻底摒弃唯分论和唯入学率论，从看谁的课讲得好，到看谁对学生的指导得好；从看谁能彻底分析问题到看谁的学生学习效率高。只有这样才能优化教学过程。

综上所述，随着新课程标准的改革，教师不再是教学的主要地位，而是更注重激发学生的主观主动性。为了突出学生在教学中的主要地位，小学汉语教学模式发生了一定的变化。与传统教学模式相比，不仅提高了学生学习汉语的积极性，而且为学生营造了良好的课堂氛围，提高了汉语教学质量。