首先，为孩子们提供更多的条件，为课堂内外展示创造更多的机会

（1）以学生为课堂教学活动的主体，围绕学生精心设计课堂教学活动，整合各种教学形式，为儿童提供各种智能展示机会，将听、说、玩、表演、绘画、唱歌等教学形式引入小学英语课堂。它不仅激发了儿童的学习兴趣，而且提高了课堂教学的有效性，而且使不同智力的儿童能够得到展示和改进。当然，我们也可以把我们的英语课变成艺术课、音乐课、体育课、信息课。把我们的教室转移到艺术室、音乐室、操场、微机室。例如，在教学色彩词汇内容时，我可以让孩子们通过绘画学习色彩词汇；当我们学习运动词汇时，我们可以让孩子们去操场学习相关的词汇。

小学英语教材中有关方位的单词和指令，如turn left，turn right，at ease，attention，eyes front，eyes right等等。对于低年级的学生来说，这太难了。不要让学生说清楚，很难让学生理解。为了突破这个困难，我把学生们拉到了操场上。学生们兴奋地来到操场，因为他们非常喜欢体育课，更不用说在操场上上上英语课了。操场上的这节课不仅让学生理解英语指令，而且许多学生也可以发出正确的指令，成为一名小教官。

（2）结合小学英语学科的特点，经常组织学生开展各种形式的课外活动。例如，组织学生参加英语写作比赛、单词记忆比赛、英语歌谣比赛、英语教科书剧等活动，让孩子们在活动中展示和改进。

记得班上有个孩子英语成绩不好，但是特别擅长表演。在一年的“六一”校园艺术节上，我们的英语团队将演一部课本剧 Red Riding Hood。剧中有一个大灰狼的角色，发现几个成绩好的学生表现不好。最后，我们想到了他，让他玩。为了扮演这个角色，他仔细练习了几句唯一的台词。最后，在表演中，我给全校留下了深刻的印象。从那时起，他就像一个不同的人，他的英语学习能力变得非常强，他的英语学习成绩也急剧上升。最后，他还成为了老师的小助手。

二是改变评价机制，促进多元智能理论的有效发展

建立健全评价机制，全面评价学生，不能用考试成绩来衡量学生。在教学过程中，我改变了以考试成绩来衡量学生评价的传统方式，充分结合英语学科的特点。我建立了一套结合课堂表现、家庭学习、日常作业和考试成绩的评价体系，对学生进行综合评价。

更多的选择，更多的尊重，更多的信心，学生会更成功。在评估学生时，我们应该根据不同的孩子设计不同的测试问题，并允许他们选择测试方法。例如，在英语口语测试中，我们可以允许儿童通过英语诗歌朗诵、英语教科书剧、唱英语歌曲、表演英语素描、讲英语故事、表演英语对话等方式进行。

每一朵花都会绽放，每一棵草都会有自己的春天，每一个孩子都会有成功的一天。作为一名教育工作者，作为一名小学英语教师，我会通过自己的努力，努力帮助每一个孩子在英语课堂上获得快乐，享受成功的快乐。