1.引导学生听故事的“需要”

每个人都喜欢听这个故事，尤其是小学生。当他们听到老师说他们想讲一个故事时，他们会挺直身子，竖起耳朵，闪烁快乐的眼睛，露出甜蜜的微笑。他们喜欢听的故事不应该再听一遍。即使他们听了十遍，孩子们也会津津有味地听。当老师讲完故事或精彩的地方卖“关子”时："想知道后事怎么样，请看？

讲故事也是诱导低年级学生阅读的有效途径。例如，每周举行一次“故事会议”，每学期举行1次～两场讲故事的比赛。每个学生每周必须准备1次～两个故事。在故事会上，学生们按照抽签的顺序上台讲课。其他学生作为评委，对讲故事人的表情、动作、语音、语调、内容等进行定量评分。演讲者全神贯注，听众一点也不敢马虎。为了讲故事，我们必须收集材料。有些人从成年人那里“拿材料”，但大多数学生

阅读一些童话和寓言书籍，极大地调动了学生的阅读热情，阅读故事书已成为每个学生日常生活的必要条件。在学生的书包里，你可以在上面和课堂书角随时看到《格林童话》、《安徒生童》、《科幻故事》、《一干零一夜》等书籍。提到“白雪公主”、“丑小码”七个小领子的故事，学生可以讲几段。相关研究表明，2000年汉语识字是基本条件。根据“新大纲”的要求，小学低年级通过了识子关，最佳起步期为二年级下学期或三年级上学期。对于一个当年级的学生来说，每学期讲20到30个故事相当于读20到30篇文章。应该说，这是一个很大的数字。

2.在学生实践活动的“需要”中引导课外阅读

让学生编制小报是一项非常有意义的活动，可以激发学生的“内需”，有效促进学生的课外阅读，提高课外阅读质量。

2.1确定专题，广泛阅读

编制小报是许多学校的传统课外兴趣活动。利用重大节日（如“五一”劳动节、“六一”儿童节、教育节、国庆节、元旦）或确定主题（如“漫游祖国”、“拒绝邪教、接近科学”、“寓言故事”等），引导学生围绕这些话题的需要制作小报。为了编制小报，学生们可以做很多事情。首先，他们必须根据主题的需要选择课外书籍。他们读了很多书，去图书馆，甚至在网上下载。他们总是希望得到清新的材料，总是希望他们的小报能贴在“你看，我有多棒”的学习园上。学生院的阅读兴趣在不知不觉中自发产生，阅读的欲望在燃烧。他们从阅读中获得了课堂上学不到的知识，对阅读材料的要求越来越广泛，对知识的渴望也越来越强烈。

2.2鼓励交流，促进阅读

通过编制小报，学生的知识范围很广。只要学生获得了与内容相关的知识，就尽量让学生介绍。同时，充分利用晨会和团队会议开展“比较谁说得最好”活动，鼓励学生大胆交流所学到的信息和知识。这种即时、即地的交流，方便、充分利用文化资源，使语文学科更贴近生活。在交流中，我们锻炼了口头表达能力，在大量的阅读中丰富了课外知识，促进了“比较”中阅读热情的高涨。这在语言积累、语言表达和语言应用中形成了良性循环。