随着新课程标准的发布，小学语文教师不仅要注重教学质量，还要贯彻新课程标准的理念，注重培养学生的识字和写作能力。

1、从基本字表学习生词要领

新课程标准要求小学低级教师注意基本笔画、基本结构、基本单词，引导学生仔细观察、思考、辨析、反复练习，有效加强对点、水平、撇、抑制等基本笔画要领的理解，有效提高掌握能力。此外，教学还应具备核心素养，包括健康的身心、良好的性格和关键能力，以此为支柱，提高学生的识字能力。教师要让学生反复练习，才能加深记忆，从而有效提高识字写作能力。要让学生学会区分字体间架结构，汉字的具体基本结构是：上下、左右、半包围、全包围、上中下、左中右等。教师还应让学生学习《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字，然后让学生反复练习。当然，教师在教学生时，也要特别注意基础讲解，引导学生扎实学习基础。比如可以教学生观察一些差异较小的汉字，比如“不”、“少”、“小”，让学生从差异中发现字之间的差异。

二、遵循汉字规律，提高生字识写能力

识字写作是小学语文第一段教学的重点，但由于学生年龄较小，识字写作能力较低，需要形成学习方法。因此，为了有效地培养和提高学生的识字写作能力，教师必须采取相应的对策。一是要求学生遵循识字写作的科学规律，即遵循汉字本身的音、形、意的结合，然后简化教学模式，使其在学生能力的接受范围内。此外，教师还应遵循儿童直观、形象的认知思维规律，具有举一反三的能力，可以使用联想类推、比较分析等。二是教师要根据学生的实际情况，采取更科学、更合理的教学方法。如果教师只是盲目地使用一般的叙事模式来教学，没有变化和生动，随着时间的推移，它会使学生的耐心消磨掉，甚至产生厌恶和厌恶。教学必须调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣，才能提高学生的识字能力。为了使学生能够有效地理解和理解素描单词，可以使用“你组合”的小游戏形式；让学生知道如何分解原始单词部分，可以使用拼图、拼写等形式；让学生通过联想、想象写作，可以使用多媒体放映教学；也可以教学生查阅字典，让他们自己查阅。这样可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

学生本身蕴含着无尽的能量，他们的脑海是取之不尽的素材源泉。教学的关键是如何有效激发学生的写作能力，使他们能够更好地表达，使文字更加立体和生动。想象的催化必须有细腻的情感，然后借助情感，用语言构思，从而通过语言表达。实践证明，要想有效激发学生的想象思维，就必须借助文字积极调动学生的情绪。此外，汉字具有想象力和直观的规律特征，主要是一种“以形写意，以意赋形”的文字。对于汉字的美丽和魅力，教师必须引导学生体验，让学生真正懂得识字和写作。

三、结合阅读练习语境记忆生词的含义

对学生来说，大量阅读课文、文章也是提高识字写作能力的有效途径。俗话说“字不离词，字不离句”。小学生年纪小，单独理解孤立的单词比较困难。因此，针对这种情况，教师应掌握阅读与识字的相关性，引导学生在语言环境中阅读、记忆、学习文本，熟悉“一生、两熟、三四朋友”的规律，使两者相互结合，相互补充。对于低年级学生的阅读教学，教师应从基本环节开始：1。首先，让学生自己阅读，找到正确的新单词，勾勒出他们不懂的新单词。阅读后，他们可以与同桌、前后桌或组织小组一起学习，互相帮助，提高新单词的阅读效率。2.在课文阅读中，教师必须给学生足够的时间阅读。可采用个人阅读、小组阅读、竞赛阅读、集体阅读等形式，让学生加深对课文、生词的印象。此外，让它结合词句、上下文来理解词句，从而提高识字写作能力。3.让学生先复制生词，分析结构、特点，从而发现问题。然后以小组的形式，互相检查纠正，最后老师分析，重点指出难写，容易出错，然后练习，让学生尽可能理解、阅读、写作。