随着社会的发展和进步，英语逐渐成为人们日常生活中必不可少的技能。中国的教育体系计划从小学开始对学生进行英语教育，为学生学习英语打下良好的基础。英语作为一门实用性很强的学科，在教学过程中主要面临着环境的影响。学生不能把英语作为日常生活中的工具。英语口语是英语教学推广的重要组成部分。笔者从学生英语口语学习的角度探索提高小学生英语口语的技巧，旨在提高小学生的英语水平。

一、“说”――口语表达

语言是用来交流的，各种动物之间有不同的语言形式。在文本发明之前就已经有了语言，所以英语的第一个层次不是对单词的理解。传统的英语教学是基于单词，在汉语的基础上理解英语的意义，导致“中国英语”和“哑巴英语”，发音不标准，口语表达能力弱。“说”，所以英语教学的第一个层次符合人类语言学的学习过程，表达一个词的意思，让学生学习英语的表达，而不是词汇的组合。词汇不是以书面形式显示的，而是以声音的形式显示的。学生不是看单词来理解内容，而是根据听力来解释意思。

在小学英语教学中，教师通常会比较汉语和英语，比如“Apple“是“苹果”这样的教学方法，学生的大脑看到苹果会产生中英文思维，所以人为本能会选择这两种表达方式，我们经常看到学生学习单词，几乎没有应用，即使可以用熟悉的单词表达，也会选择说中文，因为中文对他们更熟悉，中文的思维选择会比英语的选择更好。这使得教师在教学过程中放弃汉语，将英语与汉语的联系分开，让学生在教学过程中理解动态和图形。

二、“学”――单词听力

小学生对外界的新事物有强烈的兴趣。在探索世界的过程中，学习可以说是学生的本能。教师在学生学习英语的过程中起着规范和引导的作用，保证了学生的英语学习有一定的效率。学习是学生模仿的过程。在人类年轻的时候，父母教孩子。在语言学习的过程中，他们不是先学拼音，而是先模仿父母的发音。笔者这里指的是模仿的过程，因为从人类发展的历史来看，模仿是人类童年的本能之一。在口语教学模式中，学生模仿老师口中的发音，不学习汉语翻译，只是将模仿发音与老师的实际动作相结合，从而理解语言的内容。在听力理解语言的基础上，模仿发言可以加深学生对单词听力的辨别程度。语言需要“说”和“听”的结合来提高使用的熟练度。

模仿动作，人类的语言可以说是用来表达情感和感受的。在动物世界里，动作是一种语言。猫竖起的尾巴表示警惕，狗摇尾巴表示奉承。在人类交流的过程中，听力和动作一起工作。在日常生活中，我们会在口语交流的过程中配合相应的肢体语言，使语言表达更加完善，意义传达清晰。学生模仿教师的动作，可以从肢体语言的角度记住发音的含义，在口语交流的过程中自然会表现出动作与声音相结合的表现形式。将语言的使用更加结合实际。

三、“逗”――激发兴趣

在教学过程中，每个老师都会关注学生在学习过程中的兴趣和兴趣。兴趣是小学生最重要的学习动力来源。同样，对于英语口语教学的兴趣，有些学生自然喜欢，兴趣浓厚。我们也说这种学生有天赋，但对普通学生或者兴趣不强的学生。教师应该从各个角度激发学生的学习兴趣。

就英语而言，教师可以通过对话来激发学生的兴趣。教师作为一种语言表达教学，最简单的笑话就是给学生讲教学内容。在提高学生英语学习乐趣的同时，可以提高学生对英语文化的理解。在英语文化的环境中，学生更容易说出所学。此外，它可以通过语调的变化来吸引学生，提高学生的注意力，增强学生辨别语调的能力，有利于学生对语调的准确理解。

四、结语

随着社会的发展和进步，英语在日常生活中越来越流行。英语教学是中国教育体系中的一项任务。英语教学作为用户最多的沟通工具，逐渐从应试教育转向使用教育。在英语口语教学中，教师要遵循人类语言学习和语言发展的规律，从最适合学生学习的角度培养学生的英语学习习惯，把英语的使用功能放在教学任务的首位，提高学生的英语交际能力。教学过程可以从“说、学、逗、唱”四个方面完善英语口语教学，让学生在受限于英语使用环境的前提下，在课堂教学中最大限度地发挥英语学习的效果，将英语口语与生活相结合，提高学生对英语语言文化的理解，为以后的英语学习打下良好的基础。