良好的学习风格有利于学生参与学习过程，提高学习效率，锤炼学生的个性和魅力。正如《教育就是培养习惯》一书前言所说，“培养教育的研究成果表明，优秀学生成功的两个关键原因是良好的学习习惯和学习个性。学习习惯的培养是学习个性形成的前提。以适合自己的方式学习似乎是所有优秀学生成功的第一秘诀。”

学习风格的内涵

“学习风格”是美国学者哈勃特·塞伦于1954年首次提出，旨在研究学习者的个体差异，后来被称为“现代教育方法的真正基础”，成为教学心理学、学习理论和教学理论领域的重要课题。现代心理学研究表明，学习者在学习过程中的个体差异不仅体现在智力、个性和动机上，而且体现在不同的学习风格上。谭丁良教授提出了学习风格的含义，是指学习者不断具有个性特征的学习方法，是学习策略和学习倾向的总和。

与学习风格相似的两个概念是学习习惯和学习能力。显然，学习风格不同于学习习惯。学习习惯是基于对一系列学习过程的总结和分类，而学习风格更注重适合个人的学习方法。两者都相对稳定，一般不会因为学习内容、学习环境等客观因素的变化而改变。不同的是，学习习惯通常是后天获得的，更容易受到环境的影响。学习风格的形成部分与遗传因素有关。学习风格的差异有助于解释学习习惯相同的学生学习效果差异较大的问题，即学习效率。

学习风格不是学习能力，而是学习者在学习活动中如何利用和掌握自己的能力。因此，学习风格与学习能力密切相关，良好的学习风格可以成为提高学习能力的重要力量。

不同学生的学习风格有很大的不同。为了更好地将学习风格的理论应用于具体实践，学者将感知学习风格分为视觉、听觉、动态、触觉、合作和独立六种类型。根据不同类型的学习风格，教师和家长应在教育教学过程中进行指导和培训，将学生的学习风格转化为适合自己的学习策略，最终达到提高学习成绩的目的。