小学科学教师应结合学生的心理特点，采用灵活的教学手段，不断刺激学生的感官，提高学生的感知能力，进而提高学生的认知能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

兴趣导入，激发学生的学习动机

“兴趣是最好的老师”，学生在兴趣的驱使下，可以积极参与学习活动，科学教师应结合学生的心理特点，从学生的兴趣开始，吸引学生进入课堂，引导学生独立探究学习，发挥主导作用，深化学生认知，为培养学生的认知能力奠定基础。

例如，科学教师在教授“生态平衡”相关知识时，可以在课堂上放映课前从网上搜索的生态平衡视频资料，成功吸引学生的注意力。为了帮助学生认识到生态平衡的重要性，学生必须明白生态系统是一个和谐的整体，动物、植物和微生物的数量保持在一定的水平，生态系统处于平衡状态。它们之间有着密切的联系。如果其中任何一个环节被破坏，整个生态系统都可能失去平衡（以老鹰和兔草为例）

老师：同学们！你明白什么是破坏生态平衡吗？

学生：不明白！（学生们不停地摇头）

老师打开相关课件，开始讲解。(呈现老鹰、兔子、草的关系数量图)

老师：看看这里的照片。草原上的鹰、兔、草之间存在着食物关系，形成了一定的平衡关系（学生关注课件，老师继续演示PPT）

老师：如果鹰的数量减少，兔子缺乏天敌，兔子就会繁殖，草还没来得及吃，兔子的数量增加，草的数量减少，有些兔子饿死，草不能在短时间内生长，导致土壤流失，气候恶劣。（播放一些自然灾害的照片）

课堂变得活跃起来，学生逐渐从图片和老师的讲解中理解生态平衡的意义，一门高效的科学教学课应运而生。

教师利用多媒体的直观教学优势，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，激发学生的探索欲望，科学教师充分发挥自己的主导作用，指导，不断提高学生的认知能力，有利于学生加深对相关知识点的理解，为未来的科学学习奠定基础。