一、合理使用语言奖惩分数

奖惩主要是在艺术语言的运用中，结合学生的不同情况，开设不同的语言艺术使用形式。低年级学生刚进校园，独立学习自控能力差。教师或班主任要帮助学生提高语言的灵活运用能力，对一些优秀的学生和老师要适度表扬，让学生再接再厉。对于经常犯错误的学生，也要有明确的奖惩。最好遵循一是一，二是二的理念。教师要避免戴有色眼镜以概括的方式批评学生，就事论事。尤其是学生在陈述一切过程时，要批评学生的错误，要求学生避免犯同样的错误，或者老师可以用“拉钩”的约定方式，让学生真正感受到班主任的情绪，让学生和老师产生共鸣。

二、做到言之有别

学生班主任在管理学生时，首先要对学生的个体进行详细的分析，通过不同的管理方法和管理模式取得良好的管理效果。在日常管理中，首先要分析学生的性格，然后针对不同的学生进行不同的语言形式，对学生进行适度的鼓励和批评。比如有的学生性格内向，心理素质普遍较低，不能接受老师的严厉批评。因此，班主任在与这些学生沟通时，要冷静，语言要柔和或优雅。特别是对于一些心理极度自卑的学生，班主任要与这些学生沟通，直接指出他们学习中的不足，通过引起学生的学习重视，让学生纠正学习心态。总之，在实际的学生管理中，班主任管理需要言之有别，根据不同的学生采用不同的语言形式，才能取得良好的管理效果。

管理小学生是一项简单但极其复杂的工作。在实际工作中，班主任要做好班级管理艺术的具体应用，使班主任通过提高语言水平加强与学生的沟通，最终促进班级沟通活动的顺利开展。