一、加强和重视笔算练习的设计，勤能补拙

学生初步掌握计算方法和算理后，教师应进一步解放思想，在实践形式的设计中多学习、多动脑。首先，确保趣味性。教师应从学生的心理和生理特点出发，尽可能设计新颖的练习题，避免题型和内容单板，让学生始终保持新鲜感和愉悦感，积极参与学习。同时，教师要将实践设计与生活实践有机结合，让学生更直观、更生动地感知数学，激发学习兴趣。第二，要有计划、有步骤地进行。在具体的教学实践中，学生往往很快接受和理解概念性的东西，可以快速回答类似的练习，但不能从综合性强的问题开始，有时是大错误，小错误。因此，在教学实践中，教师要善于总结经验教训，开展有针对性的实践，有效解决学生的常见错误，有效提高学生的学习成绩。三是要加强实践性。教师在设计练习或培训内容时，要提高实践性，让学生在探索实践中掌握更多知识，有效解决现实生活中的各种问题，让学生从内心关注计算的价值和作用。

二、培养学生良好的学习习惯，终身受益

良好的学习习惯会给学生带来终身财富，有些学生粗心，导致计算错误，这是因为学生没有养成良好的学习习惯，所以小学数学教师应该有效改进教学方法和策略，帮助学生养成良好的学习习惯。

1.养成良好的审题习惯

首先，我们应该清楚地看到计算符号和数字，并准确地掌握主题的重点。二是明确主题的计算顺序，按计算顺序进行科学计算。第三，了解各种计算方法，尽可能使用简单有效的算法，提高解决问题的效率。

2.养成良好的写作习惯

学生要认真计算、规范写作，在解决问题的过程中要认真，减少漏写、潦草、错写的概率。

3.养成科学的正确验算习惯

计算工作完成后，应进行详细的计算，即学生应合理利用所学知识，判断和检查计算结果，有效提高计算的准确性，帮助学生养成严谨、科学的学习习惯和态度。此外，纠正错误，仔细分析错误，总结错误原因，减少类似错误的频率。

总之，要有效提高数学教学效果，培养学生良好的思维能力，必须逐步提高学生的数学计算能力和水平。对于小学数学教师，要进一步解放思想，深刻把握新课程改革的要求，将教学实践与情感态度、生活实践有机联系起来，不断创新小学数学计算教学，使小学数学计算教学达到新的水平。