首先，让学生爱上阅读

培养阅读习惯只是引导学生阅读的第一步。此外，教师要善于让学生爱上阅读，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。

首先，阅读语言的美。小学生阅读必须从阅读开始，这不仅是出于学生的年龄特点，也是出于阅读方法的考虑。优秀的主持人曾公开表演过阅读。充满情感、悠扬、准确的阅读是检验作品理解的有效手段。不同的理解方式会做出不同的停顿和语气处理。另一方面，大声朗读也能促进学生对作品的理解。在这方面，教师可以先为学生示范，向学生展示朗读的美，然后让学生在自发的朗读声中学会控制节奏，把握重点。

其次，阅读活动激发了学习兴趣。加强阅读指导，激发其积极性，及时开展阅读比赛活动，通过各种比赛激发学生的雄心壮志，刺激学生将阅读放在更广阔的空间中。这就要求小学语文教师了解小学生的个性特点，根据不同学生的不同情况，充分把握，设计符合学生个人实际的问题，特别是从指导的角度、坡度、难度等方面，因材施教。

最后，通过写作促进阅读。语文学习是一个不可分割的整体。培养阅读兴趣不是目的。让学生养成阅读习惯，就是提高学生的语文素养，提高他们的写作能力。因此，语文阅读应该与写作有关。没有写作的阅读是一段没有目的的旅程。久而久之，旅行者会感到疲惫，很难继续下去。而且，要进行写作训练，让学生在写作中运用自己的阅读收入，让他们觉得自己会因为阅读的实际效果而获得成就感，从而更喜欢阅读。

二、让学生善于阅读

小学语文阅读教学的实质性工作是练习学生的阅读技能。同时，也要帮助学生培养崇高的目标，让学生掌握阅读技能，懂得查阅资料，如何辨别和借鉴书中的文字，而不是盲目附和。在阅读的过程中，让学生保持独立的读者形象是非常重要的。有些人读了很多年的书，最后成了书的奴隶。他们认为书上写的东西是正确的，达到了迂腐的地步。小学语文阅读课堂指导的设计要更具艺术性。通过艺术性和创造性的引导，带领学生用情感阅读仔细阅读教材的单词、句子和篇章，把握阅读文章的内涵，在阅读品味中感受世界的美好情感，塑造小学生的高尚情感。

善于阅读也体现在对阅读时间的科学处理上。首先，我们不仅要保证每天适当的阅读量，养成坚持阅读的好习惯，还要避免一上来就忽略别人的兴趣，一头扎进书堆，影响其他科目的学习。其次，阅读要选择合适的阅读时间。一般来说，早上适合阅读。一天刚开始，睡眠中沉积的浊气可以在大声朗读的同时释放出来，呼吸新鲜空气。早上起来，大脑休息得很好，体力充沛，适合大声朗读，让耳朵享受阅读的乐趣。晚上的阅读适合默读，沉浸在安静的环境中。

善于阅读也体现在对不同类型书籍的处理上。小学生对阅读应该有广泛的兴趣。如果他们只是读一本书，那就不够了。如果他们喜欢更多的书，他们很容易迷路。这些都需要灵活处理。在不同的年龄和学习阶段，应该有不同的阅读重点。有些书需要仔细阅读和做笔记，而有些书只需要浏览一遍，有些书可以买来放在书柜里，必要时查阅资料。