创造情境，想象联想

有意识地组织活动或创造围绕作文教学的情境，可以称为“活动作文”或“情境作文”。无论哪种作文不是相互隔离，而是相互联系，生活作文都可以向“活动作文”和“情境作文”学习，并从他们的要点中学习。

并不是所有的作文内容都是学生在现实生活中体验到的。有时，学生的生活时间和空间受到一定程度的限制，很难通过生活方式获得一些练习材料。因此，围绕作文组织活动或教师根据实际作文教学的需要为学生创造情境，触发学生的想象力，也是指导生活作文创作的一种方式。在指导学生写作时，学生根据教师创造的情境积极思考，探索思维，为练习提供源泉。创造情境可以帮助学生调动现有的知识记忆，真正将积累的生活材料应用到练习中，让学生触摸场景，感受。

所谓“联想”，简而言之，就是由此而彼。在老师创造的情境中，学生想到自己亲身经历的情境，将两种类似的情境联系起来，拓展思路，使作文有话可写，有情可表达。所谓“想象”，就是人们加工头脑中现有的外表，创造新的形象的过程。学生根据作文题目，充分调动头脑中现有的生活素材，对其进行加工改造。在情境中，充分发挥学生的想象联想，调动现有的知识储备，进行创造性表达，也能促进学生学习水平的提高。

语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。。。自然风光、文物古迹、风俗习惯、国内外重要事件、学生家庭生活和日常生活话题也可以成为语文课程的资源。”学生的作业也可以充分利用广泛的语文课程资源。让作文教学的内容从学校、家庭延伸到社会、自然，写生活内容，反映学生在生活中的所见所闻、思想，让生活进入作文教学的课堂，充满生活的气息和活力。

“写作教学要贴近学生的现实，让学生易于写作和表达。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”生活作文旨在表达真情实感，拒绝“假、大、空、废”的灰色作文。通过生活作文，学生可以面对生活，引导学生挖掘生活，感受生活，从生活中获得源源不断的素材和情感，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，拓展学生的思维，充分展现学生的真实情感。

窦桂梅在一次作文演讲中提到：“今天谈论创新，谈论新作文，事实上，没有新的，只是让我们回到简单和真实。我们的创新作文不是游戏作文，创新作文的根源是清晰的，回到本质或生活，或者我表达我的心，我写我的嘴。”面对小学生的现实生活，生活作文教学寻求生活与作文的最佳结合，使作文成为小学生表达真实情感的交流工具。引导学生接近生活，观察生活，抓住生活的每一点，在生活中找到写作的源泉，使学生愿意表达，善于表达，减少学生写作的麻烦，提高学生的写作能力。