陶笛校本课程的教学设计与教学模式

1.教学设计

陶笛课程的教学可以采用多种形式，与其他音乐活动有机结合，达到相互依存、相互促进、共同提高的教学效果。基于这一教学目标，在陶笛校本课程中，已经教过的乐谱可以作为陶笛教学的乐谱。课程安排可以先预习新歌，然后引导学生用陶笛演奏，课后巩固，最终达到不依赖乐谱就能正确演奏的熟练程度，也可以提高演唱水平。在陶笛辅助歌唱教学的基础上，可以将歌曲等乐器与陶笛融为一体，利用陶笛教学辅助二部歌曲学习，与其他乐器一起演奏，在合唱和合奏中培养学生的多部听觉习惯。此外，陶笛教学的第一节课要训练学生看手势、辨别节奏指令的习惯。自由练习时，如果看不到老师的手势，要选择节奏指令，提前与学生约定，提高器乐教学的效率和效果。

2.教学模式

基于小学陶笛校本课程的基本特点和器乐教学的现状，建立了“家校共育”―云教育模式，“家庭教育”的核心思想是建立教师、学生和家长相互联系、信息交流模式，可以解决现有教学问题，建立云教育平台有助于打破传统音乐教学的信息边界，控制学生的学习情况，提供及时、有针对性的教学指导。教学模式建立和运行的基本步骤是：教师使用qq、微信等软件建立班级交流平台，邀请学生家长加入小组。家长负责购买乐器，收集反馈信息，在小组中制造平息舆论，让家长参与孩子的学习；陶笛校本课程每周学习一次。老师以视频的形式将学生的学习成果上传到小组中，共享整个资源。学生可以通过观看视频意识到自己的不足，观察其他学生的学习成绩。这种教学模式方便学生横向和纵向学习，有利于加快学生的学习进度，实现自身的全面发展；最终的学习情况由老师整理，并提供给家长，方便家长观看，与孩子分享学习陶笛的过程。

综上所述，陶笛是中国重要的非物质文化遗产。它在小学教学活动中的出现，不仅仅是一种乐器教学，更是一种现代学生的文化传承。在这个过程中，学生不仅可以熟悉音律，还可以渗透和了解中国悠久的音韵历史。然而，陶笛的表演形式和表现形式是特殊的。因此，在教学过程中要特别注意教学方法的应用。专职教师要紧跟网络信息技术潮流，利用现有的信息教学设备，根据小学生好奇心强、注意力集中时间短的特点，搭建网络信息平台，运用“颠倒课堂”、“构建教学”等教学方法，真正落实和发挥陶笛课程的积极作用。