边远山区“教学三问”的应用

（1）为什么教：提高教师资源质量和思想建设

边远山区的教师资源问题是我国教育中亟待解决的问题之一，也对边远山区的教学质量提出了巨大挑战。因此，要重视边远山区教师资源的质量，把真正的“语文味”带到课堂上。比如在《狼牙山五壮士》一文中，老师让学生通读文章内容，明确具体的故事大纲，讨论狼牙山五壮士是如何与敌人作战的，最后是如何英勇牺牲的。根据学生讨论的结果，进行以下教学，增强自身的适应能力，进一步引导学生发现语言规律，找到自己学好语文的方法。一切都要从学生的角度出发，让学生走近人物，生动地展现文章中表达的人物形象，既增强了学生的基本功，又大大提高了学生各方面的能力。因此，一个好的教学应该提高教师的思想素质，一切都要为学生而教。

（2）如何教学：根据学习情况和课程标准制定教学标准

就目前的教学情况而言，偏远山区的教师不了解学生的实际情况，教师也没有明确的目标来制定教学。有些教师只依靠教学的参考资料来教学生，这种不切实际的教学必然会对教学质量产生影响。那么，如何设定教学目标呢？如何教学？然后，我们需要对学生的具体情况有深入的了解，了解他们想学什么，这不仅调动了他们的主动性，而且使他们对学习更感兴趣。在此基础上，发展学生的思维，提高他们的语文素养。例如，《狼牙山五壮士》一文对小学高年级学生的理解没有问题，因此可以制定以阅读为目标的教学方法，让学生通过阅读感受课文中的情感表达。

(3)教什么:根据文本仔细阅读的内容取其精华

语文教学注重短期教学和有效选择，所以内容选择是教什么的问题。比如《卖火柴的小女孩》这篇课文对于小学高年级学生来说并不是很难理解内容，但是老师在教学过程中注重讲解文章的内容，而忽略了写作的教学。其实对于这篇文章来说，它的写作方法值得学习。本文通过对人物语言、动作、表情、心理等方面的描述，需要我们细细品味和理解，体会文章作者的意图，认真品味文章的思想。作者之所以能把人物描写得出神入化，是因为他善于掌握人物的语言、动作、表情等细致描写，应该鼓励学生用这种情感表达来增强自己的写作情感表达，用所学道理来提升自己的人生境界。文本的东西需要仔细阅读内容，取其精髓，让学生学到一些东西。