首先，教师需要有强烈的创新意识

“老师，所以教学和解决问题。”小学教师作为许多儿童的知识启蒙者，往往是学生模仿的第一个对象。因此，为了培养学生的创新思维，教师首先需要有强烈的创新意识，改变教育模式，使课堂更加生动。

例如，在教授二年级第二卷《寻找春天》这篇充满活力的文章时，就在春天，作者放弃了传统的新单词、单词和内容的解释方法，而是准备了一个教学计划。上课前十分钟，笔者先教学生相关知识，如银白雪是冬天的斗篷，黄叶是秋天的围巾。然后给学生一个小任务，让他们用自己看到的东西做一个类似的句子。之后，笔者带领学生走出教室，让他们在户外自由活动15分钟，充分感受大自然的神奇与美，感受春天与其他季节的差异与美，观察平日里忽略的美景。回到教室后，让他们提问和讨论。有自己想法的孩子非常积极。他们说了很多让人哭笑不得的话，但这是他们用脑子想出来的，是他们通过观察和联想的自我创新，是值得鼓励的行为。以此为切入点，本文对生词和教材内容的讲述要流畅得多，课堂教学效率大大提高。以这种方式教学，将生活融入课堂，让孩子们思考和探索，不仅可以拓宽他们的视野，培养他们的自主创新能力，而且可以提高课堂教学效率，为他们未来的学习打下良好的基础，可以说是一石杀死许多鸟。

二、激发学生的学习兴趣

对每个人来说，兴趣是驱使自己做一件事的动力。如果学生对学习语文不感兴趣，那么对他们来说，听语文老师上课就像听天书。自新课程标准实施以来，小学语文课本的难度逐渐增加。比如小学语文课文的第一篇课文是宋代绍康节的《一去二三里(山村咏怀)》，主要内容是“一去二三里，烟村四五家”。六七个亭台楼阁，八九十朵花。这首古诗的原文大意是面对原野的美景，注重对自然风光和社会人文的描写。对于刚开始学习汉语的小学生来说，这首诗朗朗上口，易于理解，容易引起他们对学习汉语的兴趣，从而有意识地培养学生的创新意识。但是，如果教学方法在教学过程中不合适，只是强迫学生背诵这首诗，然后默默地写下来，最终学生会感到痛苦，不愿意学习汉语。因为这不是语文学习，而是变成了简单的体力劳动。学生会对这种学习产生抵触情绪。