阅读是学生和文本通过教师的指导，产生有意识、情感的对话，并在对话中处理思维和信息的过程，对提高学生自身的阅读能力具有重要意义。在传统的教学过程中，阅读教学往往成为一门“自学课程”，孩子们无法理解文本的深刻含义，很快阅读全文，但不能引起思考，师生之间不能产生有效的共鸣。随着新课程改革在全国的大力推进，新教材和新教学方法的应用有效地改善了阅读教学的现状。然而，新问题出现了，如何控制阅读量，提高学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，这是所有中国教师在阅读教学中不可避免的问题。

制定完整的阅读目标，培养良好的阅读习惯

提高阅读教学有效性的目的是让学生养成阅读文本的习惯，帮助学生长期建立阅读行为，从根本上提高他们的阅读、思维和探索能力。良好的习惯往往终身受益，那么如何帮助没有自制力的学生建立正确的阅读概念和良好的阅读习惯呢？

1.推荐书目，引导阅读

通过推荐名家书目，首先要树立学生“读好书，读好书”的理念。鉴于名家书目对小学生来说太生僻，不要过分强迫学生思考，而要从阅读量的积累入手，不断增加阅读量是提高阅读能力的基本要求之一。

2.制定计划，合理阅读

教师可以帮助学生制定计划，比如每天读一章，不必急于成功，在课堂时间与学生讨论阅读后的经验，即将实施阅读计划，不知不觉地帮助学生培养良好的阅读习惯。

3.持之以恒，写作阅读

阅读和写作是不可分割的，通过写作可以巩固阅读，增加阅读可以提高写作能力，在教学过程中不断为学生创造新的阅读情境，让学生写作，及时记忆，提高效率。

总之，新课程教学改革浪潮对传统教学影响巨大，在教学改革过程中，教师应始终以学生为主体，以培养学生能力为最终目标，放弃传统教学落后，积极利用新课程教学改革平台，让小学语文阅读教学成为简单、有趣、有趣的课堂教学，解决小学语文有效阅读的困难，帮助学生实现阅读目标，养成阅读习惯，快乐成长。