一、情感教育在思想道德教学中的作用

（1）情感教育有利于学生掌握学科基础知识

情感教育有助于掌握学生的基础知识。通过情感教育，可以调动学生的学习兴趣，感染学生的情感，鼓励学生学习基础知识，带着情感学习，调动学生的积极性和主动性，掌握基础知识。

（2）情感教育可以提高学生的学科基本能力

笔者认为，学科的基本能力包括认知理解能力、想象思维能力、观察能力、问题解决能力和创造能力。每个学生都希望在课堂上提高自己的思想道德和学习能力，但这种能力的提高离不开老师的指导。教师如何引导学生需要充分的备课，教师也要对教学内容进行详细合理的划分和安排。

（3）情感教育可以建立学生正确的情感态度和价值观

教师希望学生在思想道德的创造和学习中有更饱满的情感，但这与情感教育的整合是不可分割的。师生关系需要更加和谐平等，教师需要尊重学生，热爱学生，重视学生，这是激发学生思维和设定符合教学模块的情感教学目标的基础；教师注重分析和评价学生的表现，培养发散思维，有利于教师发现不同学生的特点，因材施教。教师应鼓励学生突破原思维的束缚，让学生在思想道德课堂上学习知识，培养素质；教师是学生的朋友和向导，教师应放弃高形象和心态，作为学生学习的领导者，使学生的学习效果进一步提高；教师还应设计和使用适当的情感教学环节和活动，学生通过学习有正确的情感认知，不是错误的理解，不是表面理解造成的厌恶。

二、将情感教育战略融入小学思想品德中

在许多思想道德课堂上，教师需要学生对思想道德的内容和现实生活有更深的理解，并经常使用建立情感联系的手段，这将激发学生的学习热情。当然，这与精心设计的课堂是分不开的，让学生发现思想道德本身的特点和魅力。同时，小学思想道德教学不仅是培养学生的学习能力，同时让学生在思想道德学习中分析思维和感知，加强学生内心与思想道德学习的联系，让学生走出原有的思想道德教学模式，让学生感受思想道德学习与生活的联系，更深刻地理解思想道德学习的意义，从而达到热爱学科，愿意学习学科的目的。

（1）设定与教学模块一致的情感教学目标

在激发学生思想品德和情感价值观的工作中，教师应注意以下几点：首先，课程内容应更加多样化，学生的情感变化将遵循教师的指导，身心远远是许多教师在教学中经常遇到的问题，这就要求教师积极发现学生的情感价值观，找到吸引学生的教学方法，丰富有趣的课程是教学环节的“杀手”；其次，在课堂上，教师要全面培养学生的审美观，使学生能够全面分析、思考、观察和感受思想道德的相关内容，在这个过程中激发学生的学习情感价值观；最后，思想道德的学习场所不仅仅是课堂，现实生活是学生学习思想道德的最佳课堂，使学生的学习情感与生活的联系在学习过程中不断加深，学生的学习情感价值观出现，逐渐提高学生的内在道德品质。

（2）创造符合模块教学和教学内容的情感教学情境

不仅是思想道德课，任何科目的教师都非常重视教学情境和学生的学习环境。我非常了解良好的学习情境对学生学习的重要性。因此，教师在进行情感教育时，也要注意教学情境的创造。在此之前，教师不能忽视的是“师生关系”，良好的师生关系离不开教师自身的文化道德修养。因为如果教师在思想道德课上有良好的修养，学生会更加尊重教师，教师会更有发言权；当然，师生之间的互动应该是公平、民主、自由的。此外，教师需要在课堂上延伸相关知识和背景，让学生真正进入教师创造的教学情境。教师创造的情境越真实，学生感受的就越丰富。

（3）设计和使用适当的情感教学环节和活动

在情感教育融入思想道德教学的同时，需要提高学生的知识感知能力。学生的学习能力与教师教学策略的制定有很大关系。首先，教师要积极引导学生在生活中寻找思想道德知识的体现。在最后一个环节，引导学生练习。只有教学环节相互联系，学生的学科能力才能得到质的提高。

情感教育在小学思想道德中的积极作用将更加明显。作为一线教育工作者，我也需要不断反思教学，总结教学实践中的经验，更好地投入教学，追求和最大化学生的学习效益。