一、生字过关，清除阅读障碍

每学期一开始，我就花一周的时间让学生学习一卷中的一、二字，每节课学习两个单元。首先，在上课前，让学生理解课文中的两种单词，一种单词查字典理解意思，并组成三个单词。其次，在课堂上，首先让每个小组在预览的基础上，以自己喜欢的方式学习两个单元的新单词；组长负责指导和检查。主要由组长领导，或写作，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的学生。再次，所有成员都会识别二类字，会写一类字后，老师开始检查。首先检查二类字的掌握情况，找组内学习最困难的学生阅读。二类字检查后，检查生字，采用听写的方式，以听写为主。听写结束后，小组互相批准，组长把小组里的错字写在纸上交给老师。最后，老师重点讲解错误的单词，然后对错误的单词进行二次通过，仍然采用听写的方式。听写后，再汇报，老师再纠正。通过一周的集中识字，有利于综合训练，增强记忆力，消除阅读障碍。

二、阅读课文，发展学生思维

“读百遍书，其义自见。“阅读可以发展学生的思维，激发学生的情感，逐步提高学生的阅读能力，逐步加深对课文内容的理解。叶圣陶曾经说过：“教语文课本和文学课本，在几个重要项目中，有一个项目，就是要好好阅读。如果你读得好，你可以深刻地传达课文的思想感受，理解它的思想感受。首先要求学生利用课前时间阅读课文，不懂的单词查字典。其次，在课堂上，组长首先带领团队成员阅读课文，可以采取多种方式：一起阅读、轮流阅读、找到关键部分阅读等。课文流利迷人，即使声音响亮，小组中的每个学生都符合这一要求。再次，师生讨论需要阅读的关键段落，每段再找2段、三组代表读，老师随时点击阅读方法。最后，本单元课文全部完成后，我再利用一节课的时间让学生阅读展示。在展示过程中，让每个学生从单元中选择一篇自己喜欢的文章，进行个性化阅读，然后在小组中进行比较，选择最能代表小组阅读水平的学生，全班展示，学生的阅读热情很高。