一、灵活设置答案，提高提问环节的乐趣

在教学过程中，有些问题的答案大多是一样的，有些问题的答案非常清楚，学生甚至不需要多思考就能知道正确的答案。长期以来，这将导致学生对回答老师的问题失去兴趣，难以提高学生的学习热情。因此，教师在设计问题时，应尽量设置一些灵活、灵感、延伸的问题，结合文章扩大问题的难度，让学生思考各种答案，提高问题链接的乐趣，不断激发学生的思维能力，让学生始终保持高精神状态。

二、挖掘材料，深入解读问题

在课堂上，教师提出问题比解决问题更重要。教师在设置问题时，要深入挖掘材料的内涵，深入解读问题，从表面上看无疑发现问题，引导学生深入全面地思考。比如在《第一次抱妈妈》的教学中，笔者设计了这样一个题目:课文题目中的“抱”，你觉得用对了吗？课文最后写道:“我突然看到两行眼泪从妈妈的眼角流下来..“你认为这是你母亲的心情吗？”妈妈为什么要哭？通过这样的问题，学生们深入思考了母亲眼泪的含义：那是快乐、快乐、兴奋和甜蜜的眼泪。

课堂问题不是教师的独家权利，回答问题也不是学生的任务。在教学过程中，教师可以增加学生独立提问的环节，回答问题的对象可以是教师或学生。这可以大大扩大学生的独立思维，让学生了解学习汉语的乐趣。儿童的思维可能与成人不同，教师可以从学生的问题中获得其他的经验和灵感。互动问题不仅可以激活课堂氛围，而且可以加强师生之间的联系，增强师生之间的善意。

三、结语

小学语文教学中的问题艺术反映了教师教学技能的质量，优秀的小学教师必须能够掌握优秀的问题技能。在提问过程中，要本着以学生为本的原则，让学生加深对课文的理解，扩大思维空间，缩短与教师的关系，在轻松、快乐、积极的环境中学习。为此，我们还必须不断提高自己的问题技能，严格、高质量地完成小学语文教师应该完成的任务。