小学语文是小学课堂的重要课程，语文作业是课堂教学的重要组成部分。学生应该通过做作业来加深对所学知识的理解和记忆。然而，一些学校的语文教学现象并不令人满意。因此，有必要优化小学语文的质量，这样既能提高学生的学习成绩，又能提高自己的文化素养。

一、小学语文作业现状分析

1、作业机械化

每节语文课的内容结束后，老师都会通过做作业来巩固学生的实践，从而加强对这门课的理解。例如，复制这门课的新单词。这是学生最常见的课堂作业。因此，学生们会花很多时间复制新单词几次或十次以上。这些可能在课堂上掌握的知识，只需要稍微巩固一下，课前复习一下，但老师们认为写得越多，记得就越牢固。这样，不仅让学生浪费了大量的时间，而且对学生的学习也没有好处，只会让学生感到厌倦。

2、作业形式单调

教师在安排课外作业时，只坚持巩固和应用课堂知识，作业形式仅限于做课外练习，复制一些简单的课文内容。很少有其他形式的家庭作业。也许是因为这种家庭作业方便家长监督孩子的家庭作业，也许是因为中国现代教学不够开放。

3、作业忽略了整体和个体

每门课程结束后，学生在课堂上学到的知识接受程度不同，老师往往忽略了这个细节，对所有学生布置作业的要求也是一样的。对于那些还没有完全掌握课堂内容的学生来说，他们可能只是为了完成作业而做作业，这会导致他们对知识的掌握程度越来越低。不利于学生的发展，更多的是做无用的工作。

二、如何优化小学语文作业

1、量的优化

对于每节语文课后生词的抄写，可以适当减少。通过在课堂上测试学生对生词的掌握程度，适当增减抄写次数，可以多练习难记的，也可以少写甚至不写一些简单的，课前复习，提高学习效率。

2、形式的优化

家庭作业的形式可以多种多样，不仅是抄写、背诵、做练习。俗话说：兴趣是最好的老师。只有提高学生对学习的兴趣，才能有效地掌握学习内容。

通过各种形式的学习，加深了学生对所学知识的理解和记忆，也培养了学生的兴趣，使学生的身心得到了更健康的发展。

3、尊重学生差异

学生在学习过程中对所学知识的掌握程度参差不齐，有的吸收消化快，有的慢。因此，教师不能一概而论，不同的学生应该采取不同的教育方法。备课时，教师要充分考虑学生的差异，分层次备课，让困难学生慢慢接受消化，巩固记忆。其次，对于老师在课堂上提问，可以对困难学生提出一些简单的问题，优生可以稍微复杂一些。无论学生回答是非，都要鼓励学生再接再厉。对于课后作业的批改，要多下功夫，这样才能查漏补缺，发现困难学生在学习过程中的不足，及时加强对困难学生知识的记忆。