一、丰富班级活动，展现学生个性

基于人文主义的小学课堂管理注重学生的全面发展和个性发展，激发学生在课堂管理过程中的潜力，为学生提供个性展示平台，使学生能够更好地发展。因此，校长应注意课堂活动的发展。一是开展以德育为主题的班会活动。例如，在母亲节，班主任举办了以“谁言寸草心，报三春晖”为主题的班会活动，向学生讲述了许多伟大母亲的故事，鼓励学生积极讲述母亲的爱情故事。在班会结束时，鼓励学生为母亲制作贺卡，向母亲表达感激之情和强烈的爱，增进母子关系。通过类似的德育主题班会，培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。二是开展专项探究活动。创新意识的培养对小学生的发展也具有重要意义。为了培养学生的探究精神和创新意识，校长应根据学生的身心发展特点和知识水平，开展专项探究活动。例如，开展“科技与城市发展”主题探索活动，让小学生通过互联网、书籍、亲属查询相关知识，了解科技与城市发展的关系，有勇气在课堂上表达自己的观点，探索活动，可以激发学生的好奇心，让学生通过自己的创新找到答案，培养学生的创新意识和探索精神。最后，组织实践活动。让小学生接触社会是促进其发展的重要手段。班主任可以组织小学生走进社区，为社区建设贡献自己的小力量，比如制止他人随地扔垃圾、毁坏公物等。从而促进学生良好品德的培养，促进学生更好的发展。

二、架起师生沟通的桥梁

小学生的身心还不成熟。因此，为了促进小学生的进一步发展，班主任在班级管理过程中要注意对小学生的引导和教育。在班级管理过程中，教师应积极与学生沟通，针对学生的生活和学习问题，提出有针对性的改进措施，促进小学生身心的进一步发展。例如，小学生总是说自己在课堂上很孤独，不开心。班主任及时与明明沟通，引导明确解释自己孤独的原因。原来他比较内向，不知道怎么主动跟同学打招呼，这让他和同学的联系少了，让他感到孤独。针对明确的问题，班主任一方面与班干部交谈，希望能充分发挥班干部的带动作用，主动与明明交朋友。另一方面，他鼓励明明大胆走出去，勇敢地与同学交流，从而获得更多的好朋友，丰富学校生活。在这个过程中，校长积极与学生沟通，架起师生沟通的桥梁，根据学生的心理动态提出改进措施，使学生能够保持积极的态度，在愉快的学习环境中健康成长。