一、农村留守儿童现状及问题分析

（1）学习能力差。一方面，农民工家长对孩子的整体期望太低。调查发现，一些农民工潜意识地认为，农村儿童学业成功的概率不高，对儿童学习的整体期望较低，缺乏严格的约束。他们把孩子的学业定位在完成九年义务教育上，把孩子的未来定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童的学习干预太少。很少有家长在家的孩子学习成绩比其他留守儿童好得多，这种差距会随着学习的深入而越来越明显。据老师介绍，留守儿童进入中学，不仅思想行为表现普遍较差，而且学习成绩也很差。

（2）个性缺陷。由于缺乏有效的监督教育，“留守儿童”区分是非的能力较差，不能正确看待问题，容易受到社会负面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常撒谎，喜欢说脏话，不服从纪律，打架，模仿成年人吸烟喝酒，被社会不良青年吸引，使用，甚至参与盗窃、抢劫。一些常年在外工作、做生意的父母，出于补偿心理，给孩子钱非常慷慨，没有计划，无节制，孩子缺乏一定的自控能力，他们依靠钱，花钱做作业，随着时间的推移，生活追求享受，学习害怕困难，不进取，自由，懒惰。

（3）心理障碍。由于父母长期不在身边，缺乏父母的照顾，一些“留守儿童”缺乏家庭感情和家庭教育，形成任性、放纵、随意的性格。许多“留守儿童”性格内向，情绪冷漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于与他人沟通，有自卑感，有强烈的孤独感。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策

（1）道德品质。道德品质包括公共道德、私人道德和职业道德。公共道德教育是培养学生的国家意识和社会意识，养成符合国家公共道德和社会公共道德的外部行为习惯，如遵守公共秋季秩序、文明礼貌、注重卫生、爱护公共财产、保护环境、救死扶伤、勇敢、维护家庭安全和民族尊严等。私人道德教育是培养学生的私人生活道德意识，培养他们在私人生活中与他人交流的道德行为习惯，特别是在家庭生活中。职业道德教育是培养学生的职业道德意识，养成符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤奋工作、诚实工作、廉洁奉公、团结合作、维护行业声誉等。

（2）思想。思想教育在不同阶段设定了不同的教育目标。留守儿童必须进行情感教育，使他们建立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用辩证唯物主义观察和分析问题，形成正确的世界观和人生观。以德育为教育目标，培养学生的非智力因素。我们相信，如果德育与人的发展和人才的成功紧密结合，德育将在长期低语中获得“另一个村庄”的境界。这是德育改革的需要，也是适应21世纪挑战、培养创新人才的必然要求。

三、加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣

（1）完善“留守儿童”管理制度：①联系卡系统。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等。；②建立配对援助制度。启动“教师帮助留守学生”护理教育活动，实施“一对一”配对援助，随时掌握思想、学习、生活条件，及时解决问题。③建立安全工作责任制和安全工作计划，留守儿童在学校遇到紧急情况，迅速采取救助措施。

（2）做好家访工作，加强沟通交流，全面了解留守儿童的生活状况。一方面，家长应利用信件和沟通工具与孩子沟通，让他们感受到父母的关怀和家庭的温暖，帮助他们逐渐建立良好学习的强烈信心；另一方面，家长也应与老师沟通，及时了解孩子在学校的情况，及时掌握孩子的学习和生活动态。

（3）在教育教学活动中，出于对学生成长的关心和责任，批评和纠正学生的缺点和错误是很常见的。这就是所谓的“爱的深层责任”。然而，如何让学生在“责任”的同时感受到情感上的爱，并愿意从内心接受它，我们需要从心理学的角度来讨论“责任”的目的、谨慎、时间和方法。

总之，作为教师，要善于从学生的生活细节中捕捉可用的教育资源，用生动的人物和例子让学生走进现实生活，让孩子在老师的正确引导下用心触摸和感受生活，让学生形成辨别是非、善恶的能力，学会如何有效解决问题，逐步形成积极的生活态度和正确的价值观。开展德育对小学生道德素质的发展具有重要意义，也是学校德育不可或缺的一部分。