一、挖掘创新因素，发展求异思维

求异思维是创造性思维的核心，对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种探索思维、不遵循常规、寻求变异、多方面思考问题、探索解决问题的多种可能性的思维方式。在小语教学中，要注重发展学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性和多向性，激发学生的创造力。例如，在教授“称象”一课时，可以问学生：有没有更好的称象方法？学生的思维突然活跃起来。一名学生说，说石头太麻烦了，你可以让随行官员一个接一个地上船，直到船沉到画线的地方，说每个人的重量，加起来就是大象的重量。多么独特可行的方法啊！多么可喜的求异思维火花！学生不是不可能，关键在于老师的启发和引导。语文教材中的许多课文都可以用来训练学生的求异思维。比如在教《草船借箭》的时候，可以提出以下问题让学生思考:如果三天内河上没有雾，诸葛亮的“草船借箭”计划失败了，结果会是什么？如果鲁肃提前告诉周瑜诸葛亮的妙计怎么办？阅读《圆明园的毁灭》后，可引导学生讨论：圆明园是否要重建，说出自己的理由。教师可以精心为学生铺设不同的路径，引导学生从多个角度灵活地观察和分析问题，从而提高他们创造性思维的质量。

二、倡导大胆质疑，探索创新潜力

小语教材中的一些内容，学生似乎一目了然，处于无疑的境地，也失去了学习的兴趣。因此，为了让学生积极完成每一项学习任务，在处理这些内容时，教师应注意浅问题，引导学生讨论文本思想，激发学生的知识欲望，激发学生的思维，打开学生的创新意识阀门，收到意想不到的神奇效果。例如，通过预览和课堂交流，学生们基本上理解了课文的主要内容，知道桑娜收养了西蒙的两个孩子，展示了她的善良和帮助穷人的品质。他们觉得很容易，]再想想什么。这时，可以启发学生继续怀疑，设计这样一组问题：“你觉得用穷人做题目怎么样？本文重点介绍桑娜，为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？谁能理解课文中描述的人物和事物？请再仔细想想。这样一个问题，学生突然又活跃起来：“原来这里面有那么多我们不知道的东西啊！我想把它弄清楚。“学生的好奇心立刻上升，积极思考和讨论。如此“无中生有”，突破定势，让学生养成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维创新。

三、开展语文活动，增强创新实践

为了给学生提供更大的自由发展个性和培养专业知识的条件，我们应该充分重视语文活动课程的教学，作为激发兴趣、爱好和专业知识、实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课观察大自然，在小实验小制作中自己动手，在当今社会思考，充分发挥主动性，勇于思考，大胆创新，有利于培养学生的创造力，促进素质教育的发展。例如，开展“五个一”系活动，即：每天一个好消息；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小想法；每年一次小发明，通过各种手段激发学生对活动的兴趣，使他们积极参与，提高学生的动手能力、嘴巴能力和大脑能力。在活动课上，它还将与课本上学到的内容密切相关，成为辅助教学的有效工具。例如，在学习《狼和小羊》中、在《卖火柴的小女孩》等寓言故事的课文中，学生可以在活动课上以课本剧的形式表演。根据课文内容，学生可以随意发挥，自由表演，对学生给予肯定和鼓励，对表演独特新颖的学生给予表扬和奖励。通过这项活动，充分调动学生的思维，积极参与，接受各种锻炼，提高各种能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

总之，在新课程改革的背景下，作为小学语文教学的基础学科，我们必须把创新教育的实施放在战略的高度。作为小学语文教师，我们必须继续在语文课堂上营造轻松民主的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，采用合作探究的学习方法，不懈探索和追求创新教育的新途径，自觉审视和设计每一个课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力。