随着新课程改革的深入发展，小学汉语教学的内在概念和教学形式发生了巨大的变化，当前教学重点是教学质量和教学效率，汉语教师不断创新教学方法，充分利用教学实践，合理安排教学内容，更好地促进小学生汉语学习能力，真正促进素质教育的健康发展。

一、培养学习兴趣，激发创新意识

在小学语文教学过程中，要坚持启发性原则，提出问题和疑问，强烈刺激学生的学习情绪，积极思考，激励学生，产生积极探索新知识的欲望。例如，在教《司马光》中、在乌鸦喝水这样的课文中，老师可以仔细设计这样一个启发性的问题：如果你遇到司马光这样的情况，你该怎么办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？这样的问题可以让学生的创造性思维在讨论中得到锻炼。对于所有不同的意见，教师应该给予鼓励，合理的应该给予表扬。在课文教学中，教师应该彻底改变过去灌溉的方法，让学生睁开眼睛发现好的单词、好的修辞、好的句子、好的描述，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对于语文基础差的学生，要多加关注，尊重他们的个性，鼓励他们进步，尽量抓住他们的“闪光点”，给予鼓励和表扬，使他们振作起来，树立信心。学生们从细微的角度认识到老师对他们的尊重和关心。这样，学生心情舒畅，敢于在课堂上大胆说话，表达自己的观点，畅所欲言。师生在教学中产生和谐共鸣，增进相互情感交流，充分调动学习兴趣。

二、创造教学情境，培养创新思维

创新思维不是人与生俱来的，而是通过后天的定期训练形成的。在语文课堂教学中，无论是学习新单词、阅读课文，还是写作训练、口语交流，教学内容丰富多样，要求教师精心设计课堂教学环节，创造创新教育场景，让学生观察、发现、思考，培养创新思维和能力。在设计日常语文课堂教学环节时，教师可以让每一个学生都“动”起来。陶行知曾经说过：“发明千千万万，起点在一问。“学贵在疑，思起在疑。牛顿看见苹果从树上掉下来，他想：苹果只掉在地上，为什么不飞到天上呢？这不是别人指出他的方法，而是质疑习惯的结果。因此，在我们的语文课上，学生完全是学习的主体。在尊重学生个性和情感差异的基础上，首先要高度重视鼓励学生提问，真诚欢迎每一位学生提问；二是加强各种语文阅读活动。学生在阅读时，大多是展开想象的翅膀，浮想联翩，形象迭出。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，训练学生在阅读中的创新思维；第三，给他们表演的机会。例如，在教授庐山云时，我们可以设计这样一个教学环节：在描述庐山云的段落中选择你喜欢的段落，并以你喜欢的方式告诉你。这样，所有的学生都必须渴望尝试，因为他们喜欢，对学习很感兴趣，因为学生有权决定说他们喜欢说的话，可以说，充分发挥他们的自主权，激活学生的创造力。