一、调动兴趣，明确汉语学习的意义

在少数民族汉语教学中，教师需要最大限度地调动少数民族学习汉语的兴趣，了解汉语学习的重要性和必要性，然后积极参与汉语学习。同时，在教学实践中，教师还需要遵循“以人为本”的原则，将学生视为学习的主体，鼓励学生主动用汉语表达自己的想法，鼓励学生独立学习，改变传统的“灌输”教学模式，灵活运用各种教学方法，营造良好的教学氛围，最大限度地调动少数民族学生的汉语学习兴趣，为汉语学习和汉语水平的提高奠定基础。

二是营造环境，加强汉语口语教学

在少数民族的汉语教学中，教师首先要做的是创造良好的教学环境，鼓励学生多说汉语，让学生对学习汉语感兴趣，然后主动学习；之后，教师要特别注意基本技能的培养，从各个方面提高学生的汉语水平。一是加强语言训练，引导学生准确抒情。在少数民族学生中，发音不准确是汉语存在的主要问题。在此基础上，教师需要注重学生的发音辅导，特别是引导学生准确区分扭曲的舌头、扁平的舌头和前鼻音、后鼻音等，如借助多媒体教学生发音和送气方法、现场示范、结合儿歌准确区分易错音等[2]；二是加强朗读训练，提高学生的汉语表达能力。通过各种阅读方式，将情感融入声音，将“僵硬”的书面语言变成“生动”的口头语言，让学生在极具感染力的氛围中增强汉语意识。例如，在老舍草原教学中，教师可以引导学生反复阅读，进一步体验文章中所表达的“天空比其他地方更可爱”，掌握文章中更多的句型，逐步提高汉语口语表达能力。其次，在汉语口语教学中，教师还可以充分发挥远程资源和多媒体的作用，创造良好的学习情境，开展互动学习。比如在学习《卡罗尔和她的小猫》、《玩具柜台前的孩子》等文章时，可以模仿情境，让学生在角色扮演中逐步提高汉语交际能力。此外，教师还应鼓励少数民族学生积极参加各种竞赛和社会实践活动，鼓励学生用汉语表达和交流，逐步提高学生的社会活动能力，同时锻炼其汉语口语能力。