一、拓展评价方法，激发学习热情

在传统评价中，师生早已习惯了单向评价方法，效果僵化单一，对学生来说，缺乏善良，学习热情自然无法提高。教师要做的是扩大评价方法，开放多元化的评价互动，让学生独立参与，获得新的评价体验和多角度的评价信息，充分了解自己，点燃积极的学习热情。评价方法灵活多样，教师可以注重应用，也可以多样化融合，建立学生互评、自评、他评等评价渠道。在实施过程中，教师要找到启发点，调动学生的评价思路。例如，在小学四年级“中华人民共和国国歌”学习中，教师引导学生进行评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲让学生叹息，绝大多数学生可以欣赏他人的优势，相互评价让学生拓展视野，认识自己的特点，也从他人的优势比较自己的缺点。因此，随后的自我评价效果也很好，有些学生认为自己有足够的爱国热情，但表现只是反映了大声。有的学生认为自己投入不够，节奏把握不到位。多样化的评价让学生找到了传统之外的感知空间。

二、丰富评价内容，促进个性发展

评价内容是课堂评价的重点。评价内容包含丰富的学习信息。新课程改革下的评价方向应更加开放灵活，充分把握学习情况，切入学习重点，让学生挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。在音乐教学中，传统的评价内容主要集中在学习和掌握音乐技能上。在评价中，教师往往从知识点开始，显得无聊，让学生感到压力。音乐是技能与艺术相结合的学科。因此，教师可以从更多的艺术角度丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展到学习情感、学习创造力等艺术感知，帮助学生开始个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级“世界上的母亲是一样的”时，对于这首轻盈流畅、色调丰富、深情的歌曲，教师不仅评价旋律点、分割、弱句子等知识点，更注重学生的情感理解，学生从歌曲学习反映了对母亲爱的情感共鸣，情感释放升华分段建议，更深入地诠释歌曲。此外，教师还鼓励部分学生将技能与情感默契结合起来，同时也鼓励其他学生唱出个性和创新。

在新时期教学思想的渗透下，音乐教学已经走向了一个越来越开放、越来越丰富多彩的教育时代。教育工作者应该有更开放的思维和更灵活的对策。在音乐评价教学中，教师要跳出传统的框架，多创意，多追求，让学生得到发自内心的关注和建议，从而更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。