《艺术课程标准》对各阶段学习领域类似教学活动的建议反映了一定的游戏导向。近年来，艺术课堂游戏教学得到了不同程度的推广和应用，对打破过去单一的教学形式，营造积极的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性具有重要意义。

美术学科在教学过程中使用的游戏可以从课堂结构、教学内容、目的等角度进行分类。本文从游戏引入小学美术课对教学的角度，将游戏分为激发学生兴趣的诱导游戏、激发学生思维的探究游戏、激发学生想象力的情境游戏、诱导学生积极表现的评价游戏和培养学生团队精神的合作游戏。

激发学生兴趣的诱导性游戏

在艺术教学中引入游戏，可以让学生进行独立的艺术活动。这类游戏一般设计在教学的开始，是整个课程的引入和基础，是学生开始学习新课程的引导。同时，在导入过程中插入游戏环节，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生集中精力，为进入课程的下一个环节铺平道路。

呈现案例1：小学美术第二卷《蝌蚪找妈妈》的教学重点之一是了解蝌蚪找妈妈的故事情节，教师通过表演游戏进行教学。首先，老师用多媒体课件创造了蝌蚪找妈妈的场景；然后，通过学生扮演蝌蚪，老师扮演各种动物，用简单的对话演绎故事；最后，让学生谈谈蝌蚪在找妈妈的路上遇到了什么动物。

以前，学生们熟悉蝌蚪找妈妈的故事。如果他们只给学生看动画片，可能需要时间，也很难激发他们的兴趣。根据低年级学生爱幻想、爱童话的年龄特点，教师参与角色扮演游戏，与学生进入游戏情境，与学生交谈，让学生完全融入故事情境，仿佛他们是蝌蚪，对故事情节印象深刻，为了解连环画的特点和绘画起到了很好的铺垫作用。

呈现案例2：在小学美术第八卷《乘凉晚会》一课中，老师用游戏带领学生体验乘凉晚会的场景。首先，教师利用多媒体课件创造了一个星月闪烁的夏夜场景；然后，老师让学生以四人组为单位，一边表演一边观察人物的动作和表情；最后，请表演生动的学生摆姿势，让其他学生再次观察。老师用简笔画示范几种典型动态。

如今，生活在城市里的孩子们几乎没有享受凉爽派对的经历，所以他们很难想象派对的场景。教师设计了“派对”游戏链接，让学生表演丢失的手帕、吃西瓜、音乐会和其他生动有趣的凉爽派对片段，体验派对活动的乐趣。在表演过程中，老师引导学生观察角色的动作和表情，最后用画笔展示。课堂充满活力，学生在游戏中学习，在游戏中收获。

对孩子们来说，游戏可以给他们带来学习兴趣，激发他们的创新欲望。乐趣是小学生的天性。乐趣和好奇心可以激活大脑的联想，快速思考，增强表达欲望。教师应根据学生的好奇心、兴奋和探索的心理特点，抓住兴趣点，设计一些有趣的游戏，使学生有强烈的表达艺术情感的欲望。

实践证明，在游戏兴趣和游戏氛围的驱使下，学生更愿意学习游戏教学内容的相关知识和技能，更愿意思考游戏活动产生的相关问题，往往能用一半的努力得到两倍的结果。