一、抓住教材文章的空白，尽量让学生添加内容

著名教育家、作家叶圣陶先生曾经说过：“知识不能凭空获得，习惯不能凭空养成，必须依靠，那就是汉语剧本。”因此，在进行随笔训练时，我们必须依靠教科书，仔细研究教科书，巧妙地构思随笔训练的内容。任何文章的创作都有一定的基础，作者无意中留下了一些空白，为读者的阅读腾出了想象力的空间，这些文本空白只是为随笔训练奠定了基础。阅读不仅是一个欣赏美国文章的过程，也是一个创作的过程，所以学生需要积极参与，将情感和思想融入文章中。但在阅读教学中，及时插入文本“空白”填充，使学生成为第二作者，结合信息继续写作和添加空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面也可以提高写作能力。在空白添加的过程中，学生会说话，使文本更加色彩，同时更好地深化文本主题，实现阅读促进写作的互利效果。

比如读《三打白骨精》这篇文章的时候，因为来自四大名著之一的《西游记》，学生对学习兴趣很高，其中给学生留下了广阔的想象空间和更多的文本空白。首先，为了突出人物描写，老师可以让学生先描写白骨精。学生会发挥想象力，包装怪物，学生A：“白骨精，皮肤较黑，相貌自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤白，嫩如牛奶，瘦，瘦骨头，蓬头垢面，牙齿像锯齿。”文章有很多空白。比如老师也可以让学生想象“白骨精想吃唐僧肉，前三次被孙悟空看穿了。如果有第四次，她会变成什么？请继续写。”。这样的随笔训练安排不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以激发学生的想象力，提高他们的创作能力。

二、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯

以文笔为材料，突出文章写作的普遍性。写作不仅是一个长篇大论，也不一定是一篇具有作文特点的文章。一般的创作应该包括句子的创作等等。在教学学习过程中，随笔训练要巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相辅相成。随笔练习的内容要贴近学生的生活和学习，突出学生练习写作的欲望。在教学中，一线小学语文教师要把学生的阅读笔记作为课堂生成的宝贵教育资源，鼓励学生借助笔记进行阅读和交流，从而提高教学和学习的效果。引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提高教学质量和学生创作水平的有效策略之一。

随文注释是指导学生在阅读过程中随时用特定的符号或文字写下或写下自己的阅读收入、感受和想法。这种随文练笔对提高学生的写作能力有很大的促进作用。比如学完《詹天佑》这篇文章，学生学习和体会了詹天佑严谨的科学态度和强烈高尚的爱国热情后，在课文标题旁边提到:“世界兴衰，每个人都有责任；努力学习，天天向上；努力学习，实现优秀的中国梦。”。

练习写作的方法有很多，除了以上，还有探索文本材料、继写文本、缩写文章等。对于教学过程中采用的方法，教师需要根据教学内容和学习情况的需要进行选择和巧妙的设计，以达到明确的教学目标。